Методоб'єднання

 

Форми та методи подання освітнього матеріалу в умовах дистанційного навчання

Сучасні технології можуть забезпечити доступ викладачам та здобувачам освіти до спеціалізованих матеріалів поза підручниками, дати можливість працювати в різних форматах  ,якісно підготуватись до уроків ,можливість вийти в онлайн і провести опитування учнів, підтримувати нові способи навчання, орієнтовані на учнів як активних учасників. Які ж інструменти допомагають урізноманітнити таке навчання ?

Першим з таких потужних інструментів подання матеріалу на дистанційному навчанні є Документи Google. Де знайти ці документи, яким чином їх створити і які форми подання учням таких матеріалів? https://support.google.com/docs/answer/6281888

Коли відкриваємо браузер, то біля зображення власника акаунту є такий квадратик, в якому заховані додатки гугл. Якщо ми хочемо, щоб наші учні працювали з такими документами онлайн ,нам потрібно ці документи створити на диску. У кожного власника акаунта є такий диск. Автоматично там зберігається велика кількість інформації до 15 Гб. Якщо ми відкриємо цей додаток, а саме диск, то в когось він буде пустий, якщо нічого не додавали, в когось там є вже документи і папки. Як нам тут шукати ці документи і яким чином їх створювати?

З лівого боку є такий різнокольоровий ключик і написано «Створити». Коли ми натискаємо га цю кнопочку , ми можемо або завантажити файли, завантажити з комп'ютера в це онлайн-середовище цілі папки, і можемо створити різні документи. Це можуть бути листи, як у Word , або таблиці Excel для збору різних даних, можуть бути гугл-презентації. Тому все залежить від того, що вам необхідно.

Якщо  ми натискаємо кнопочку «Більше» , то ми зможемо використовувати такі форми, як гугл-форма, це форма для опитування. Можна створити гугл-малюнки і потім подати дітям доступ до цих малюнків , і вони можуть їх редагувати. Є дошка Conceptboard, але ці програми потрібно завантажувати і встановлювати, як розширення, собі додатково.

В стандартному наборі таких інструментів ви будете бачити документи, як у Word,  таблиці    Exsel, презентації, гугл форми, гугл малюнки і гугл сайти – це те , що є в стандартному наборі.

Найпростіше – це гугл документ. Його можна створити  безпосередньо на самому ресурсі. Так можна його завантажити та відредагувати, тобто зробити те, що вам необхідно. Створюється такий документ дуже швидко і просто. Натискаємо на документ. Ми бачимо такий вигляд документу, до якого звикли, якщо працюємо з Microsoft Office, те, що установлено в нас на комп'ютерах, коли ми працюємо. Отже, ми можемо додати сюди ту інформацію, яка нам необхідна. Цю інформацію можна пошукати або і інтернеті, або в нас вже є такі документи, наприклад у Word. Витягуємо із Word якийсь документ, копіюємо і вставляємо через комбінацію клавіш Ctrl + V. При натисканні цих клавіш в нас з'являється те, що ми виділили в даному документі. Ми можемо його корегувати так, як нам це необхідно, тобто можемо додавати або змінювати.

В чому сутність таких документів? Якщо ви їх створюєте, то вони зберігаються автоматично. Де це можна знайти? Всі зміни збережено на диску. Тобто документ, який створили, буде автоматично збережений на диску. Єдине, що в лівому куточку нам потрібно додати назву. Якщо потрібно змінити назву. Можна витерти частину тексту або додати те, що нам потрібно. Цей документ зберігається в Мій диск. Якщо треба помістити документ в якусь папку, то потрібно лише натиснути на Мій диск і обрати ту папку, яку потрібно. Коли ви натискаєте на таку папку ,то у нас активною стає клавіша «Перемістити».  Можна не тільки переміщувати. Якщо потрібно створити нову папку, натискаємо на «+», і з'являється нова папка без назви, називаємо її. Створили нову папку і одразу система питає «Перемістити сюди?». Якщо ми погоджуємося з такою операцією, ми натискаємо «Перемістити сюди». І цей елемент буде доступний в папці тим, кому ми надаємо доступ.  Якщо не відкрити доступ, цей документ буде доступний лише власнику акаунта і тій людині, яка відкриє ваш акаунт.

Як налаштувати доступ до такого документу: більшій кількості людей? Нам потрібно в правому куточку натиснути «Настройки доступу». Коли відкриємо це віконечко, система запитає «Надайте доступ користувачам». Користувачів можна або прописати (ввести імена або електронні адреси)або можна натиснути «Копіювати посилання», щоб ввімкнути спільний доступ. Коли натискаємо на цю кнопку, в нас випадає віконечко, в якому прописується, що всі, хто має посилання, можуть або переглядати, або коментувати, або редагувати. Таким чином , цей документ ми можемо відкрити як спільний доступ для редагування. Яким чином це можна використати? Наприклад, ви дали якесь проблемне питання і хочете, щоб учні дали відповіді, і ці відповіді потрібно зібрати в одному документі. Якщо вам це необхідно, то записуєте, що всі, хто мають посилання, можуть редагувати. Створюючи такий документ для редагування, ми копіюємо посилання і можемо додавати його до онлайн-класу або надіслати його в чат, можна передати у Viber, телеграм. Тобто вставляєте це посилання, і воно є активним для тих людей, які будуть мати це посилання. Інші люди, які не мають посилання, не мають доступу до даного документу.

Інша опція – Коментар.  Тобто всі, хто будуть мати посилання, вони не матимуть змоги  змінити текст основного документу, а лише зможуть додати коментарі. Коментарі додаються у верхній частині. Там є така ручечка «Додати коментар». Саме через такі коментарі з вчителем можуть тримати зв'язок, якщо це необхідно для завдання.

І опція, коли можуть лише читати. Ви вмикаєте, що всі, хто має дане посилання, можуть читати. Ці люди не зможуть завантажити документ, вони не зможуть зайти в такий документ онлайн і його редагувати. Вони зможуть лише надіслати запит про те, що хочуть зробити  зміни або завантажити, тобто, будуть просити доступу до даного документу.

Ось створили такий документ. Треба , щоб це було саме для перегляду. Необхідно, щоб учні, маючи шаблон роботи, мали змогу це написати в зошитах. Тому натискаємо «Можуть переглядати», копіюємо посилання і вставляємо його, куди необхідно, в документ. Це посилання є активним. Яким чином воно буде нас відправляти?

В нас зміни збережені в папці. Переходимо до Мого диску і дивимось, чи в нас створена така папка , і чи створений такий документ? Переходимо за посиланням. Коли ми на таке посилання переходимо з Vord, потрібно затиснути клавішу Ctrl і відкрити даний документ. Система скерує на сторіночку цього документу. Відкриється документ. Оскільки ми натискаємо тільки перегляд, буде показано, хто змінює документ. Якщо його редагувати, то додати пропагування якісь можна, можна додати коментарі до документа. Тобто всі ці опції будуть доступні.  Якщо нам потрібно повернутися, ми натискаємо на кнопочки «Вперед-Назад».

Ми можемо спробувати зайти анонімно і подивитися, які відбудуться зміни. «Зайти, як гість». Відкриється нове віконечко, воно анонімне. Можна вести перегляд у гостьовому режимі. Для чого такий режим необхідний? Для того, щоб перевірити, яким чином у вас буде працювати система.  Вставляємо дане посилання і шукаємо його через гугл. Відкривається в гостьовому режимі даний документ. Видно, хто зайшов до цього документу., і хто працює. Можна лише переглядати цей документ. Якщо захотіти редагувати цей документ, треба або зайти в обліковий запис або попросити у власника дозвіл на редагування.

Повертаємося до Мого диску і спробуємо створити презентацію. Для чого можна створювати такі презентації? Наприклад, можна використати таке завдання : дати дітям тему і відкрити її для спільного редагування. Всі, хто має посилання, можуть її редагувати. Надати посилання через Classroom.

Діти, відкриваючи дане завдання, мають змогу редагувати цю презентацію. Прописати, що треба зробити. Діти, заходячи на дану презентацію, вносять інформацію, яка стосується теми. Такі спільні презентації можна створити, які завгодно. Це може бути спільний проєкт, щоб кожні додавали інформацію, яка необхідна. Яким чином ми це робимо? Ми робимо абсолютно ті самі дії, які ми робили з гугл документами. Ми натискаємо на «+» , обираємо опцію «Гугл презентація», створюємо таку презентацію. Це така оболочка, яка схожа на презентації Vord. Можна обрати дизайн презентації. Доступно все в нас для редагування, ми можемо писати все, що нам необхідно. Створюємо ще один аркуш даної презентації і прописуємо, що потрібно дітям виконати, що вони мають тут додати. Дочекатися необхідно, щоб усі зміни збереглися на диску. Тобто ми уже створили дану презентацію. Знову таки натискаємо там, де в нас має бути назва. Обираємо, де ми хочемо зберегти дану презентацію, або в папці, або просто на самому диску і надаємо доступ. Система питає, чи ми хочемо надати доступ одній людині, то потрібно ввести електронну адресу або ми хочемо надати це посилання для спільного редагування надалі. Натискаємо «Отримати посилання» і обираємо , що нам необхідно : чи вони можуть  редагувати, чи коментувати, чи переглядати.

Якщо даєте презентацію із навчальним матеріалом, і вам не потрібно, щоб діти якусь інформацію змінювали, лише потрібно, щоб вони прокоментували, наприклад, на якомусь слайді ставите якесь питання дітям, і вам необхідно дізнатися, чи діти переглянули дану презентацію, чи ні.  Вчитель говорить перейти за посиланням на гугл диск, переглянути презентацію і в коментарях дати відповідь на запитання. Щоб дати відповідь, потрібно буде відкрити дану презентацію і прокоментувати її.

Якщо ви просто створюєте документ і не надаєте ніякого доступу, то ви є власником цього документу, і інші люди не можуть його бачити. Якщо робити доступ, то обираєте «Редагування» або «Коментування».

Оскільки ми працюємо онлайн, можна створити в гугл таблиці., наприклад, розклад, яким чином будуть відбуватися онлайн-зустрічі з учнями, тобто зробити онлайн-таблицю для трансляції уроків онлайн. Створюємо таку таблицю, даємо посилання, щоб усі мали доступ і могли переглядати, чи коментувати, чи вносити зміни.  В будь-який момент, коли редагування документу завершено, можна цей документ скасувати, змінити його. Для чого це робиться? Для того, щоб зберегти інформацію і навіть , якщо комусь потрапило це посилання, не могли нічого з цим зробити.

Так само можна створювати малюнок. В даному малюнку можна добавляти віконечка. Такі малюнки можна завантажити з комп'ютера або відразу з інтернету. Ми відкриваємо такий малюнок і, наприклад, потрібно, щоб якісь ділянки діти вказали. Можна це намалювати у вигляді ліній або стрілочок можна показати. Система все покаже, продемонструє, що можна додати до цього малюнку.

Щоб кожна дитина такий малюнок отримала, потрібно таких копій створити декілька і кожному надати доступ до цих копій. Або можна дати такий малюнок і відкрити спільний доступ для коментування. Тоді в коментарях діти будуть давати відповіді на те, що там зображено або на питання.

Google форми. Натискаємо «Створити». Відкривається нове віконечко. Дані гугл форми можна редагувати і створювати тести або опитування. Можна побачити, що є таке віконечко, в якому треба назвати форму, яку необхідно, щоб заповнили. Можна додати описання. Треба звернути увагу, що автоматично зміни будуть збережені. В лівому куточку знову -таки є назва. Для того, щоб створити опитування чи тест на основі такого гугл документу. Можна побачити, що є картка, яку можна редагувати. Для того, щоб коректно відображалася інформація, хто відповідав, перше, що треба запитати – це ПІБ. Обираємо для цієї опції – З короткими відповідями.. Тобто тут буде віконечко, в якому зможуть надати, і ставимо, що це обов'язкове питання, тоді діти не зможуть йог пропустити, бо система не пропустить далі до опитування, якщо не дадуть відповідь на це питання. Нам потрібно додати ще запитання. Натискаємо на «+», який розташований в правому куточку. Ця панель переміщується від запитання до запитання. Ми прописуємо запитання і варіанти відповіді : або : «так», або «ні». Натискаємо «Додати варіант» і система нам дає . Ми можемо сюди вставити зображення, якщо необхідно до питання додати зображення. Якщо видалити потрібно питання, ми натискаємо на смітничок, а якщо питання потрібно продублювати, то натискаємо «Копіювати». І далі можна додавати опції. Таких опцій буде стільки, скільки нам необхідно.  Обов'язково потрібно обрати, яка відповідь буде правильна, тобто треба запрограмувати , що це буде за відповідь .Які питання нам доступні? Нам доступно, щоб вписували інформацію, коли доступні опції «Прапорці». Також є перевірка відповіді, тобто можна перевірити саму відповідь. Ми можемо обрати опцію «Спадний список» і з нього будуть перевіряти. Можна обрати «Лінійна шкала», «Таблиця з варіантами відповідей». Це на співвідношення або «Сітка прапорців», коли є питання і потрібно встановити збіг таких прапорців. Якщо таких питань будемо додавати багато, то натискаємо «+» і далі.

Щоб система автоматично збирала документи, натискаємо на коліщатко, випадає опція «Налаштування». Запитують, чи збирати електронні адреси, якщо це є необхідно. Є така опція як «Обмежити до однієї відповіді», тобто учні зможуть відповісти на питання лише раз. Є такі опції як «Редагувати відповідь після надсилання» і «Переглянути підсумкові діаграми». Це те, що необхідно. Є така опція як показати у вигляді презентації чи у вигляді тесту. І увімкнути чи вимкнути оцінки. Поки не увімкнути оцінки система не зможе автоматично оцінювати дану форму. Для того, щоб система автоматично оцінила результати ,які будуть вносити учні , треба натиснути «Увімкнути оцінки». Переводимо курсорчик, вмикаємо оцінювання , система запитує , чи одразу після надсилання форми показувати оцінки чи після того, як ви перевірите. Можна вибирати яким чином. Що може бачити респондент ? Незараховані , зараховані, правильні. Як правило, треба вимикати правильні відповіді і лишити лише ті , що можуть бачити кількість балів. Для того, щоб налаштування збереглися , ми натискаємо «Зберегти». Обов'язково треба перемкнути «Приймати відповіді». Якщо цього не зробити , система не побачить вашого документу.  Коли встановили певні налаштування , відкривається позиція «Ключ до опитування», тобто ми можемо обрати і встановити кількість балів за кожне питання . При натисканні клавіші «Готово» система все автоматично зберігає .Якщо потрібно повернутися до питання, можна повернутися до будь-якого питання, поки не наданий доступ , навіть , коли надали доступ , можна повернутися до цієї форми і її відредагувати.

Яким чином дану форму надіслати ?Коли відкривається «Надіслати», ми можемо надіслати або електронною поштою, або надіслати через посилання. Якщо працюєте з онлайн-класами , то такий документ можна приєднати із свого гугл-диску до онлайн-класу. Якщо це гугл-клас , то одразу можна створювати такий документ- там є опція «Завдання з тестом». Автоматично система на гугл диску створює таку форму, і ви можна її редагувати. Натискаємо «Посилання». Можна навіть скоротити таку адресу , щоб зручніше було нею користуватися. Копіюємо дане посилання . Можна передати його в будь-якій формі . Потрібно дочекатися поки всі зміни будуть  збережені на диск. Щоб перейти на дану форму потрібно натиснути Ctrl і навести це посилання. Коли переглядати відповіді учнів, які форма буде збирати, форма буде мати вигляд «Форма без назви». Для того, щоб побачити , яка дитина давала  вам відповіді , треба натиснути в правому кутку, ніби ручку, чи олівець «Редагувати форму», натискаєте «Відповіді», і тоді буде видно, які діти давали відповіді.

Можна створювати так звані робочі аркуші  і для їх створення є багато різних програм. Цікавими ці робочі аркуші будуть для початкової школи, тому що їх можна завантажити і передати діткам у вигляді Pdf , або, якщо вони мають доступ, можуть перейти і працювати з такими аркушами. За посиланням  https://www.liveworksheets.com/  переходимо на сайт. Обов'язково треба авторизуватися  і працювати з такими аркушами. Що нам пропонує цей сайт? Інтерактивні робочі аркуші, зробіть  інтерактивні робочі аркуші. На інтерактивні робочі аркуші, коли клікаємо, тут  вже є варіанти, які можна використати. Наразі багато для вчителів англійської мови , тому що більшість таких аркушів створюється англійською мовою, але в нас тут є і українська , тому бачимо чудові робочі аркуші українською мовою, які можна використати у своїй роботі. Якщо авторизовані на такому ресурсі, можна знайти ці аркуші і додати їх до своїх робочих аркушів або вставити в свій сайт , або додати в Google Classroom чи поділитись. Можна створити самостійно. Натискаєте «Make interactive» і «get started» і починаємо. Система зразу питає, на основі чого буде створюватись такий аркуш : на основі документу pdf, jpg або png .Яке завгодно вибираємо . Завантажуємо малюнок у систему, він  з'являється, тепер треба додати, де дітям треба вписати відповіді у віконечка. Віконечка додаємо. Для того, щоб перевірка  була, ми можемо ввести одразу відповіді, або діти нам будуть вводити відповіді і це буде відображатись. Наводимо віконечка і з клавіатури діти уводять, що це називається. Обов'язково треба зберегти даний документ. Система запитує, чи ви хочете, щоб він був доступний великій кількості людей чи ви хочете лишити його приватним . Можете видалити даний документ чи оновити той документ, який  у вас уже існує. Тут є доступ студентів. Доступ студентів через реєстрацію студентів у даній системі. Вчитель створює код і надсилає доступ до цього файлу своїм учням. Система збереже і він буде доступним.

Яким чином можна створити інтерактивні зошити ? Натискаємо «Почати» і з'являється два робочих зошити. Даємо назву цьому зошиту. Обираємо, що нам потрібно. Нас питає : редагувати зміст, призначити студентам, завантажити сторінку. Якщо ми натискаємо «Редагувати зміст», то ми його наповнюємо тією інформацією, яка нам потрібна. Потрібно наповнити його табличками, які вже створили. Якщо натиснути «Додати учням», вам система повідомить, що потрібно зареєструвати студентів .Але ми тут на головній сторінці даємо дітям посилання на те, щоб вони зареєструвалися і мали доступ, тобто ми створюємо такі невеличкі класи.

Дуже ефективний ресурс Wizer.me, за допомогою якого створюєте неймовірно красиві по дизайну цифрові робочі листи, які містять інтерактивні завдання та дозволяють вчителю швидко надавати учням зворотній зв'язок. Це не такі прості завдання, як вставити текст, а можна створити повноцінний тест .Відкриваємо ресурс за посиланням https://wizer.me/ Обираєте гугл-акаунт і система автоматично реєструє на цьому ресурсі. Тут є доступні інтерактивні аркуші. Якщо увести українською, то випадуть листи, які були створені вчителями . Можна їх вибрати, як підказочку. Можна використати ті листи, тому що, коли зберігаємо такі листи і даємо нашим учням у безкоштовному режимі , система запитує, чи згодні ви на публічне оприлюднення таких листів . Якщо хочете використовувати систему безкоштовно,то потрібно погодитися із таким публічним використанням . Можна такі листи додавати собі на сторінку , якщо зареєстровані на Wizer.me, редагувати їх і додавати своїм учням. Для того, щоб побачити листи, які ви створили, потрібно натиснути « My worksheets» . Відкриваються ті листи, які створені вами. Ми маємо змогу подивитися . Review- це перегляд, ми можемо побачити, як бачитимуть його діти. Тут можна створювати невеличкі тести, завдання на поєднання та ін.

Які ще опції в цих листах? Що можна ще створити? Можна створювати відеозавдання. Якщо говорити про саме наповнення таких листів, що нам необхідно? Коли ми відкриємо такий лист, через яку опцію ми його можемо створити? Ми створюємо його через опцію Мої листи . Creart- означає, що ви хочете створити новий. Ми можемо обрати оболочку , в якій цей листочок буде створений, обрати дизайн, колір тексту, обрати, яким чином буде вводитися текст, тобто шрифти. Далі ми маємо наповнити цей листочок інформацією. Що нам доступно? В безкоштовному режимі нам доступні відкриті питання – це коли ви вводите питання , і діти потім дають відповідь. Доступні питання в тестовій формі , а це бланк, коли ви вводите текст і потім виділяєте ті слова, бланк, коли ви вводите текст і потім виділяєте ті слова, які мають випасти із загальної картини тексту. Доступні інтерактивні малюночки. В яких діти будуть робити підписи. Є завдання на збіг. Можна ставити у вигляді таблички завдання, можна зробити сортування. Доступна опція малювання і просто текст. Відкриті питання, тестові питання, бланк, картинки, на збіг, таблиці і сортування – ці питання доступні для оцінювання, тобто ми можемо програмувати кількість балів за кожне питання. Якщо ми просто хочемо вставити матеріал, ми можемо просто йог вставити через малювання, через текст, через картинку, через відео або через посилання на інший ресурс. Наприклад, щоб вставити сюди якесь відео, що треба зробити? Насамперед треба відкрити нову вкладку і перейти на ютуб-канал. Коли перейти на ютуб-канал, можна вибрати те відео навчальне, яке потрібно. Копіюємо посилання на дане відео і вставляємо у свій інтерактивний аркуш, уводимо назву. Відео відразу з'являється в нашому інтерактивному робочому аркуші. Натискаємо «Зберегти» , і перша інформація, яку нам потрібно донести до дітей, уже з'явилася. Так само ми діємо через текст, картинку або посилання.

Наступний ресурс – це Seesaw, https://webs:seesaw:me/get-seesaw-for-schools 

 ресурс для отримання миттєвого зворотного зв'язку  з учнями. Уводимо назву програми і нас перенаправить на даний ресурс. Треба авторизуватись теж через гугл . Цю програму треба встановити діткам на смартфони для швидкого зв'язку. Відкриваємо свій клас. Треба дати посилання у вигляді QR-коду   на дане завдання , і діти  прямому ефірі можуть давати відповіді на питання. Після цього система їх сюди уже не пустить. Закриваємо. Можна переглянути відповіді, які дають діти. Для створення класу тиснемо на прізвище, система запитує, чи створити новий клас. Створюємо новий клас, і цей клас ми можемо імпортувати через гугл класрум. Якщо є клас в гугл класрум, вони автоматично імпортуються сюди. Якщо треба створити завдання, потрібно натиснути на «Add» , тобто додати, і це може бути або студентська робота, або активність, або просто надіслати оголошення. Коли натискаємо «Студентська робота» ,що ми можемо зробити? Ми можемо зробити миттєве фото, фото робиться камерою з комп'ютера. Також ми можемо додати поле, що вони зробили малюнок. Можна дати відеозавдання, коли діти монтують ролик і скидають нам. Можемо їм завантажити різноманітні файли, це можуть бути фото, відеофайли, тощо. Ми їх завантажуємо в систему і на основі цього файлу можемо дати їм завдання. Також можемо зробити примітку. Створюється листочок блокноту , в ньому ми ставимо питання, натискаємо, що ми його додаємо. Можна редагувати цю примітку ,можна навіть голосовий супровід цієї примітки вставити. Натискаємо «Створити», і система питає , чи ви всім призначаєте це, чи не всім. Помічаємо, що всім студентам, натискаю «Окей» і таке завдання створене.

Яким чином під час уроку дітям повідомити це завдання? Треба натиснути на самому завданні три крапочки і, можливо, отримати QR-код. Коли виводимо QR-код дітям на екран, вони зчитують його і одразу потрапляють на те завдання, яке нам необхідно. Програма надзвичайно цікава, дуже багато різних можливостей в неї.

Наступна програма – Evernote, в якій ми можемо створювати блокноти, ці блокноти можуть містити необхідну інформацію до уроку і цими блокнотами ми можемо також через опцію «Поділитись».

 Посилання https://www.evernot.com/  . Що можуть містити ці блокноти? Це може бути текстова інформація, у вигляді картинок. Тобто це може бути книжка, яку можна створити, якою можна поділитися зі своїми учнями. Щоб зробити таку замітку, натискаємо «Нова замітка» і можемо вносити сюди текст, завантажувати різноманітні фото, якщо натиснемо на опцію «Додати», то можемо додати, що завгодно, можемо навіть додати pdf-файл, якщо є підручник у pdf-форматі або якась сторінка з підручника, можна це вставити. Коли створили такий блокнот або книжку, вона в нас буде у наших замітках, для того, щоб поділитися цією заміткою з учнями, ми натискаємо «Поділитись», отримуємо посилання.

Ми вимикаємо, що це посилання буде загальнодоступне лише для тих користувачів, які нам цікаві, інші користувачі дане посилання бачити не зможуть. Можна копіювати це посилання і знову -таки відправити або запросити через адресу електронної пошти.

Наступний ресурс для відеофрагментів, які будуть містити в собі аудіо і текстові елементи, запитання, це Edpuzzle  https://edpuzzle.com . На основі одного відео можна створити інтерактивну вікторину з відкритими питаннями або з вибором однієї відповіді з декількох , дати голосові коментарі і пояснення до відеосюжету, або цілком його озвучити . Є можливість створювати класи і відслідковувати, хто з учнів переглянув відео і як впорався із запропонованими завданнями. Авторизуємось через гугл і можемо додавати своїх учнів і створювати нові ролики, які нам необхідно. Яким чином ми це робимо? Пишемо, наприклад , назву «Чому відбувається зміна пір року?» і відбувається пошук відео серед тих, які є у вас. Можна шукати відео одразу на ютуб  і додавати звідси, а можна додавати звідси, а можна вставляти ці відео через посилання, тоді замість пропису ми ставимо посилання, тоді таке відео відразу імпортується з ютуб. Для того, щоб перетворити це відео на таке, щоб були якісь питання, тобто зредагувати. Іде відео, і ми можемо в любий момент перетягнути повзунок і, натиснувши на «Запитання», можемо додати тут запитання. Це можуть бути питання з множинним вибором, питання відкритого типу або навіть можемо вставити коментар до того відео, яке будуть діти переглядати. Зберігається воно автоматично і буде міститися у вашій кімнаті.

Ще один ресурс – Playposit . Він теж для створення миттєвих відео . https://go.playposit.com/ . Для того, щоб створити, ми натискаємо «New bulb» . Посилання на таке відео ми можемо безпосередньо вставити з ютуб. Це відео ми можемо додавати, щоб його редагувати . Відео з'явилося, перетягуємо його у відповідний момент, наприклад, на 1 хвилині потрібно вставити або питання а,б,в або, щоб дали відповідь, або множинний вибір, що завгодно. Створюється дуже просто: відкривається така панелька, як у гугл формах, і вводимо інформацію, яка необхідна. Ще треба обрати , правильна, чи неправильна відповідь і зберігаємо. Наприклад, іде відео, і коли доходить до того місця, у нас буде з'являтись питання, на які діти мають дати відповідь.

Дуже цікава пропозиція у Triventy.  https://www.triventy.com/ .Вона дає можливість створити вікторину. Так вікторини можна відкривати для спільного редагування, щоб не вчитель створював питання, а учні. Вчитель створює оболонку вікторини, дає назву, відкриває її для спільного доступу. Діти будуть заходити за посиланням і будуть самі створювати спільну вікторину.

Чимось схожий ресурс Quizizz https://wwwquizizz/join. При запуску вікторини в класі учні відповідають на питання, рухаючись в своєму темпі, і при цьому не залежать від швидкостей відповідей інших учасників. Дає більше можливостей, цікавіші питання, для оцінення результатів. Таку вікторину можливо запланувати і дати дітям як домашнє завдання.

Цікава програма Loom  https://www.loom.com/ , яка дає можливість перетворити презентації на відео. Ресурс безкоштовний. Заходимо, реєструємося, відкриваємо презентацію. Ця програма робить скріншот екрану. Все, що відбувається на екрані, миттєво записується і передається у вигляді відео. Для того, щоб створити відео, вам потрібно натиснути «New video». Як це виглядає? Те, що є на екрані, у лівій частині, робимо пояснення по самій презентації. Через «Скопіювати» надаєте дітям посилання, надсилаєте своїм учням. Вони заходять і переглядають відео. Крім цього це відео можна завантажити собі на комп'ютер. Презентації, які ви робите PowerPoint, можна перетворити на відео.

Які інструменти існують для проведення інтерактивних онлайн-уроків? Дуже багато різноманітних. Наприклад, GoToMeeting https://wwwgotomeeting.com/ Це програмний пакет зустрічей в Інтернеті, спільного використання на робочому столі та відеоконференцій, що дозволяє користувачеві в реальному часі зустрічатися з іншими користувачами комп'ютерів, клієнтами, або колегами через Інтернет. Ця програма не є безкоштовна, вона платна, але 14 днів після того, як ви зареєструвалися, можна користуватися безкоштовно. Інтерфейс дуже схожий  на Zoom.Є захоплення екрану, виведення інформації на екран, можна виводити, як презентацію, можна відкривати дошку для малювання. Всі ці опції абсолютно доступні в цьому 14-денному безкоштовному варіанті.

Безкоштовний ресурс Dink Talk для відеозв'язку  та дистанційного навчання. Для того, щоб створити таку відеоконференцію, треба знати номери телефонів учнів. І реєстрація в цьому ресурсі відбувається через номер телефону. Досить швидко вона реєструє, єдине, що якщо у вас є вайбер-групи і в них у вас збережені телефони ваших учнів, можете відкрити два віконечка і скопіювати, перенести. Вона працює і як чат, і можна туди додавати різні файли.

Jitsi https://jitsi.org – миттєві конференції , безкоштовна програма, імпортується в гугл-календар і можна автоматом звідти починати саму конфкренцію, необмежена кількість відвідувачів, всі ті самі можливості, що і в Zoom, не викидає так, як Zoom через 40 хв. Така програма встановлюється як розширення, встановлюється дітям, якщо необхідно. Вони за посиланням переходять, завантажують і користуються. Важить небагато, тому для налагодження комунікації – гарний варіант.

Zoom https://zoom.us/ - зручний інструмент для конференцій. Але є проблеми з безпекою. У Zoom, щоб убезпечити учнів і себе від сторонніх осіб, які є на вашій конференції , потрібно включати зал очікування і приймати лише тих учасників конференції, які вам відомі, тобто, коли вони заходять, вони пишуть прізвище та ім'я, коли ви їх приймаєте. Там є малювання, і діти можуть вмикати Paint, брати ручки і малювати на екрані. Вимикати такі коментарі можна там, де є розширені можливості для налаштування, вимикати, що недоступні коментарі для інших. Для уникнення шуму можна вимикати мікрофони дітей. Є опція- підняти руку, загоряється таким блакитним, якщо хтось підняв руку, ви можете увімкнути мікрофон цій дитині, і вона буде задавати питання.

Дуже цікавий ресурс My own conference https://myownconference.com/ua/- для проведення вебінарів, планування вебінарів, можна включати камеру діткам, можна побачити їх і поспілкуватися з тими дітками. Єдине, що незручно,на цій конференції одночасно можуть бути присутні лише 20 осіб. Якщо хочемо розширити кабінет присутності, то потрібно цю програму брати за гроші. Не висне, менше мають можливостей ваші слухачі, тільки тоді, коли ви надаєте їм слово, вони можуть відповідати. Ці конференції можна записувати, але теж є обмеження, що можна писати лише 20 хв.

Завдання під час дистанційного навчання мають бути вдвічі легші за ті, які даються в очному навчанні , та цікавими і різноманітними-  або створити кросворд, можна намалювати якийсь комікс, або попрацювати в інтерактивному робочому  аркуші , або створювати презентацію. Потрібно постійно змінювати форму діяльності, щоб тримати увагу учнів, зацікавлювати і заохочувати їх до навчання. Краще створити чат у HangOut, щоб не перевантажувати Viber. В  HangOut чати можна створювати на комп'ютері і потім з них зчитувати інформацію.

Частина програм англійською мовою, але можна в своєму гугл-акаунті встановити опцію «Перекладати автоматично» . Якщо поставити розширення, щоб автоматично перекладало іншомовні сайти, будемо мати ці сайти  в україномовному варіанті. Всі ресурси можна використовувати в Classroom, давати дітям посилання на ті ресурси, на ті створені завдання . Так, інтерактивні робочі аркуші можна імпортувати із самої системи в Classroom і потім перевіряти. Одночасно розповідати і демонструвати презентацію можна в будь-якому ресурсі і в GoToMeeting , і в  My own conference ,і в Zoom, і в Jitsi.

 

Удосконалення дистанційного уроку та впровадження інноваційних технологій в навчально-виховний процес

-               Що ж   лежить в основі шкільних успіхів та негараздів? Звичайно ж – це мотивація дитини.  Запалити в учнів  бажання вчитися , в даних умовах дистанційно  – основне завдання кожного педагога. І в цьому нам допоможе гейміфікація як один з основних засобів  удосконалення дистанційних та інноваційних  технологій навчання , а також  підвищення мотивації до навчання сучасних дітей.

-           Що діти полюбляють понад усе? Звісно ж, гратися! Але чи можна гратися і водночас ефективно навчатися? Так , якщо використовувати на уроках освітні платформи, за допомогою яких вчитель зможе створювати авторську  онлайн-гру для вивчення будь –якої теми з своїми учнями або використовувати вже наявні ігри.

-           Досить часто школярі скаржаться на те, що навчальний процес є надскладним, а часом і нецікавим. Один зі способів зробити його цікавішим та ефективнішим — гейміфікація.

-           Гейміфікація – це використання ігрових елементів, як систем мотивування учнів до освітнього процесу, в якій закладені певні мета, завдання та результати. Навчання на основі гри:

·                     мотивує учнів на тривалий час виконувати певні завдання;

·                     підвищує розвиток пізнавальної активності і самостійності;

·                     розкриває потенціальні можливості і здібності учнів;

·                     створює комфортні умови навчання;

·                     передбачає урізноманітнення навчальної діяльності.

-           Розглянемо приклади використання ігрових платформ для інтерактивного навчання учнів початкової школи.

Українська система освіти ще на початку шляху активного використання технологій в освіті. Мультимедійне видавництво "Розумники" — одне з перших в цьому процесі в Україні.

Наші діти ростуть разом з технологіями і їм не потрібно пояснювати, навіщо потрібні планшет чи смартфон. Потрібен якісний контент для цих девайсів. А наступне важливе завдання — навчити їх культурі користування девайсами.

Використання комп'ютерних технологій і готового контенту — те, на чому побудуваний сервіс  Розумники, Edugames. Його інструменти — ноутбук, планшет або дошка з проектором. І є наповнення, яке відповідає шкільній програмі.

Перші частини  програми Розумники Edugames для початкової школи — педагогічні ігри Edugames — з'явилися у 2014 році. Зараз вона містить більше 16 000 інтерактивних ігрових завдань, пояснень та візуалізацій з предметів "Математика" і "Українська мова" для 1-4 класів відповідно до шкільної програми. Edugames має гриф МОН України та рекомендації для використання у Новій українській школі.

Сім років тому вони стартували у двох загальноосвітніх школах Києва. Сьогодні за програмами "Розумників" навчаються діти у сотнях шкіл, серед них 104 навчальних заклади беруть участь у всеукраїнському педагогічному експерименті Smart Kids; 43 українських школи в країнах Європи та Північної Америки; понад 9 тисяч вчителів молодших класів. Всього це більше 140 тисяч учнів, мільйони виконаних завдань.

Розумники, Edugames

За допомогою пристроїв учні принципово не вчать інформатику. З Edugames і за допомогою вчителя діти опановують два головні предмети початкової школи — математику та українську мову.

Кожне завдання або пояснення — короткий мультфільм. Всі завдання інтерактивні — програма миттєво перевіряє відповіді, учні відразу можуть дізнатися, що виконано правильно, а де помилилися.

Програму можна встановити на ноутбук, планшет або ПК.

            Найчастіше вчителі, які користуються Edugames, демонструють завдання під час уроку за допомогою проектора та екрану, інтерактивної дошки або плазми. Все залежить від можливостей школи, і це — фронтальна робота.

Розумники, Edugames .У класах, де учні мають ноутбуки з попередньо встановленою програмою, до фронтальної роботи додається індивідуальна або в парах.

Багато позитивних відгуків від учителів про роботу з Edugames "Розумники" отримали під час дистанційного навчання навесні 2020-го року, якщо програма встановлена не тільки у вчителя, а й учні мають підписку. Тоді є зворотний зв'язок, і завдяки функції електронного журналу вчитель може давати домашнє завдання та перевіряти правильність виконання.

Батьки також виявилися зацікавленими у нових методах навчання. Завдяки карантину та дистанційці, вони відчули, що навчальний процес — це непросто. Адже педагог спочатку вивчає всі етапи, методики викладання, а потім застосовує в роботі. Більшість же батьків далекі від цього.

Над створенням програми Edugames працює чимало фахівців: вчителі-практики, методисти, програмісти і аніматори. Більше половини команди — працівники освіти, які знають процес зсередини. Крім того, відбуваються обов'язково консультації  з дитячими психологами, офтальмологами та логопедами — завдання повинні бути зрозумілими, цікавими і корисними.

Сучасні реалії дали зрозуміти, що традиційний процес освіти повинен удосконалюватися. Навчання — це не тільки клас та вчитель. Іноді це просто неможливо. Нинішня ситуація — це виклик для всіх: системи освіти, вчителів, розробників, батьків. Але це також і можливості для розвитку та руху вперед.

Ігри мотивують дітей – розвивають логіку, пам'ять та креативне мислення. Програма Edugames - це 18 000 інтерактивних завдань, пояснень та демонстрацій матеріалу шкільної програми з математики, української мови та природознавства для 1-4 класів в легкій ігровій формі.

https://edugames.rozumniki.ua/

Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ LearningApps.

https://learningapps.org/

LearningApps.org - онлайновий сервіс, який дозволяє створювати інтерактивні вправи. Він є конструктором для розробки різноманітних завдань з різних предметних галузей для використанням і на уроках, і позаурочний час, і для малечі, і для старшокласників.

Сервіс Learningapps є додатком Web 2.0 для підтримки освітніх процесів у навчальних закладах різних типів. Конструктор Learningapps призначений для розробки, зберігання інтерактивних завдань з різних предметних дисциплін, за допомогою яких учні можуть перевірити і закріпити свої знання в ігровій формі, що сприяє формуванню їх пізнавального інтересу.

Сервіс Learningapps надає можливість отримання коду для того, щоб інтерактивні завдання були розміщені на сторінки сайтів або блогів викладачів і учнів

 Сайт для вивчення математики NOVATIKA.ORG

https://novatika.org/uk/

Вся математика початкової школи в ігровій формі. Цікаві креативні завдання, відеопояснення до кожної вправи. Чудовий математичний тренажер для учнів 1-6 класів.

Самоучка

https://samouchka.com.ua/ukr/

Цей сайт присвячений розвиваючим іграм, навчальним програмам для дошкільників і школярів молодших класів, вивчення за допомогою інтерактивних флеш-ігор допоможе полегшити навчання в початкових класах, викличе у дитини інтерес до уроків в школі.

Тут Ви знайдете вправи на теми:

Математика

Письмо та Читання

Математика «Росток»

Інформатика

Wordwall – це сервіс для створення інтерактивних вправ та матеріалів для роздруку.

https://wordwall.net/uk-ua/community/онлайн-сервіс

            Інтерактивні вправи можна відтворювати на будь-якому веб-пристрої: комп'ютері, планшеті, телефоні чи інтерактивній дошці. Дані вправи можна використовувати як для самостійної роботи учнів так і викладачу для роботи учнів біля дошки.

            Матеріали для роздруку можна роздрукувати з сайту або завантажити у вигляді файлу PDF. Їх можна використовувати як додаток до інтерактивної вправи або як окрему вправу.

Вправи створюються за допомогою шаблонів (вікторина, кросворд, анаграма). Також є аркадні ігри (літак, погоня в лабіринті). Ресурс платний. Але у безкоштовній версії є доступ до 18 інтерактивних вправ. У своєму обліковому записі можна створити 5 з них. Також є можливість використання загальнодоступних вправ у розділі Спільнота, або надання доступу до власних вправ.

Завдання, розроблені за допомогою сервісу підходять як для одного учня так і для групи учнів. Тобто учні можуть змагатися між собою, виконуючи завдання, а далі порівнювати свої результати. Ігрові вправи можна використовувати як тренажери під час повторення, а також як домашнє завдання.

Інтерактивне навчання математики. Сайт Matific. 

https://www.matific.com/ua/uk/home/maths/grade-2/

Інтерактивні  аркуші на міжнародній освітній платформі  Matific включають у себе чимало моментів навколо яких можна розгорнути жваву та веселу дискусію. Це робить їх чудовим інструментом для групової роботи під час уроку

Сайт

 https://vchy.com.ua/

Робота на цій платформі допомагає  учням  вдосконалювати  та  закріплювати   свої  знання  з  математики  у  вигляді  гри   на  комп'ютері.

   Розділи  на  карті  відповідають  навчальній  програмі  від 1 по 6  класи  та  містять  інтерактивні завдання  від  простого  до  складного, виконавши  які  учні  отримують  бали  та  проходять  рівні.

   На  своїй  сторінці  вчитель бачить   статистику  виконання  учнями  завдань  у  відсотках. 

Платформа  безкоштовна. Щодня  учень  може  виконати  лише  20  завдань.

Виконавши  всі  завдання  та  пройшовши  всі  рівні, а це 100 % - учень  отримує  диплом.

Тренажер Thatquiz

https://www.thatquiz.org/uk/

Стартовий майданчик для вивчення математики, відпрацювання  тренувальних вправ та різних видів роботи самостійно. Незамінний інструмент для побудови власної траєкторії навчання для кожного учня. Віртуальний помічник для відпрацювання обчислювальних навичок.

ThatQuiz є безкоштовним сервісом для вчителів щоб проводити тестування як в класах, так і вдома. Учням можуть бути запропоновані питання з вибором правильної відповіді або на встановлення відповідності. Всі оцінки негайно повідомляються учням. Вчителі отримують повний перелік результатів випробувань для всіх класів, включаючи і неправильні відповіді.

ThatQuiz дає змогу працювати без жодної реєстрації як вчителя, так і учнів - у так званому режимі “практики”, коли користувач самостійно обирає потрібний тест із наявних у Головному меню тестів, але у цьому режимі оцінювання не проводиться і оцінки не обліковуються. Реєстрація вчителя дає йому змогу: - створювати клас;

призначати тести;

переглядати оцінки та протоколи тестування;

розробляти власні тести;

використовувати тести, розроблені іншими вчителями у ThatQuiz;

поширювати власноруч розроблені тести серед інших вчителів;

сповіщати батьків про оцінки учнів.

   Геометричний математичний геоборд apps.mathlearningcenter.org/geobord/

Моделювання, обчислення периметрів та площі побудованих фігур. Цікавий інструмент для вивченння геометричного матеріалу.

Проєкт «Рятівники чистоти» від Unicef  на сайті 7planets.com.ua/uk

https://7planets.com.ua/

Захоплюючі пригоди, які навчають дітей берегти природу, сортувати сміття, піклуватися про своє здоров’я та чистоту Землі. Нагадує школярам, що будь яка робота з цифровими пристроями має чергуватися з фізичною активністю, прогулянками на свіжому повітрі.

Піскова графіка THISISSAND

https://vchymo.com/application/Thisissand

Можна використати для уроків мистецтва та природознавчої галузі.  Дає  можливість попрацювати з кольорами, створити свій ландшафт, свою картину з піску.

Кумедний сервіс thsissand малювання онлайн на екрані комп`ютера різнокольоровим піском. Для початку роботи не потрібно реєструватись. Є коротка інструкція щодо роботи. Є можливість зберігати роботи на сервісі (отримати посилання на роботу) та на ПК за допомогою копіювання екрану. Весь процес малювання може супроводжуватися шарудінням піску, що сипиться.

Онлайн бібліотека EduKnigi.com

Можна використовувати під час вивчення звукової будови слова. Звуко-буквений аналіз слів онлайн.

https://eduknigi.com/sounds.php

Сайт kazky.suspilne.media

https://kr.suspilne.media/articles/20024

Аудіокниги та аудіоконтент для слухання дітям. Сучасні та українські народні казки, озвучені сучасними акторами, учасниками відомих українських гуртів, чиї голоси відомі дітям.

Восени 2022 року Суспільне запустило проєкт «Хоробрі казки», щоб чесно і з турботою пояснити дітям нові реалії воєнного часу. Протягом сезону вийшло 12 терапевтичних історій для українських дітей та їхніх батьків, які озвучили артисти, військові, митці та громадські діячі. Казки були написані у звичному для дітей пригодницькому форматі, а також проходили перевірку у фахових експерток — психологині Маріанни Новаковської та соціологині Вікторії Бриндзи.

Слухайте безпечні казки, в основу яких лягло 12 тем: розлука, підтримка, єднання, дружба,  втрата та інші.

Збірка онлайн ігор для вивчення англійської мови  gamestoiearnenglich.com  

Середовище дружнє до дитини і дружнє до вчителя. Дозволяє обирати різноманітний вид роботи та темп роботи. Цікаві інтерактивні завдання з англійської мови.

Пазли WWW.JIGSAWPLANET.COM

https://www.jigsawplanet.com/

ü  безкоштовний   ресурс;

ü  велика база пазлıв, 

ü  зручно шукати; 

ü  можна обертати та регулювати кıлькıсть;

ü  пıдбирати до своєї теми і  створювати новı.

             Сайт REBUS1.COM

http://rebus1.com/

ü  Генератор ребусıв 

ü  Історıя ребусıв

ü  Як розгадувати ребуси? 

ü  Як скласти ребус?

ü  Довıдник

ü  Математичнı ребуси 

ü  Криптарифми 

ü  Калькулятор ребусıв 

ü  Розв'язуємо математичні ребуси 

ü  Історıя математичних ребусıв

ü  Логıчнı ıгри

ü  Українськı загадки 

ü  Прислıв'я та приказки

ü  Ресурс  безкоштовний

- Таким чином, результатами використання гейміфікації в освітньому процесі початкової школи є:

·         сприяння емоційній залученості та соціальній взаємодії між однолітками;

·         активна участь в роботі, що активізує пізнавальну діяльність школярів на відміну від традиційних форм навчання;

·         впевненість у власних силах, відображення поступового зростання;

·         дитина краще запам’ятовує те, що викликає в неї емоції;

·         вміння працювати в групах;

·         формування практичних навичок, необхідних в суспільстві,

·         інтерактивні вправи сприяють виявленню майстерності та компетентності дитини тобто створюють ситуацію успіху;

·         завдяки різним ігровим схемам, різноманітності інструментів і зоровій конкуренції всередині гри, гейміфікація вчить дітей критично мислити, співпрацювати один з одним;

·         формування мислення, вміння аналізувати  ситуації і реалізувати власні сценарії для досягнення результату.

    

Гуманізація взаємин у системах «учитель-учень», учень-учень». Створення умов для творчої самореалізації кожної особистості

Вчитель : Ніколенко Н.О.

Гуманізм у перекладі з латинської означає людський, людяний. В українському педагогічному словнику гуманізм трактується як "система ідей, поглядів на людину як найвищу цінність".

Гуманізація освіти – це центральна складова нового педагогічного мислення, яка передбачає перегляд, переоцінку всіх компонентів педагогічного процесу у світлі людинотворчої функції. Гуманізація освіти означає повагу школи й педагогів до особистості дитини, довіру до неї, прийняття її особистісних цілей, запитів і інтересів; створення максимально сприятливих умов для розкриття й розвитку здібностей і обдарувань дитини, для її повноцінного життя на кожному із вікових етапів, для її самовизначення .

Поняття «гуманна педагогіка» можна визначити як зміст та організацію навчального процесу на основі особистісно-орієнтованого підходу до учня з утвердженням його в ролі активного, свідомого, рівноправного учасника навчально-виховного процесу, у якому його особистість розвивається з урахуванням індивідуальних здібностей.

Центром уваги гуманної педагогіки стає унікальна цілісна особистість, здатна до творчості та максимальної реалізації своїх можливостей, орієнтована на моральні цінності та духовну домінанту (з огляду священних писань).

За аксіологічну основу гуманна педагогіка бере духовність людини – ставлення до «Я» як до самоцінності.

Визначальними аспектами гуманної педагогіки є:

- творча свобода;

- пріоритет духовного в розумінні людини та світу;

- морально-ціннісна домінанта світогляду;

- відмова від імперативної форми навчання.

В. Сухомлинський писав, що влада педагога над особистістю учня дуже велика, і вона має бути мудрою. Він розповідав про одного вчителя, який насолоджувався своєю владою. У результаті одні діти були зламані, інші ставали грубими, залишаючись незламними. І всі разом дружно не любили вчителя.

Гуманізацію навчального спілкування будемо розглядати з погляду утвердження людської гідності людини, уваги та поваги до неї, необхідності використання механізмів перцепції, тобто механізмів сприймання і розуміння людьми один одного.

Спілкування на занятті є основою для стимулювання навчальної праці, але воно не може орієнтуватися на абстрактного учасника навчально-виховного процесу, а має враховувати актуальні потреби, відповідно до вікових особливостей, відповідати індивідуальним особливостям конкретної слухацької аудиторії.

На думку Ш. Амонашвілі, виховувати дитину гуманно – це створювати найкращі умови для її цілеспрямованого особистісного, соціального і педагогічно значущого розвитку, виховання, збагачення знаннями і досвідом та керування цим процесом, ураховуючи позиції самої дитини, її інтереси.

На сучасному етапі школа має виховувати творчу особистість, упевнену у своїх силах, здатну до саморозвитку, самовиховання та самоосвіти. Для здійснення цього завдання вчитель повинен бути не тільки носієм інформації, але й педагогом, психологом, здатним здійснювати адекватну психологічну підтримку і корекцію особистості, яка формується в такий непростий період розвитку суспільства.

Педагог має формувати в учнів упевненість, що вони самі здатні керувати своїм життям, допомогти навчитися приймати рішення, розвинути в собі сильні риси характеру, справлятися зі стресами. Усе це і є підґрунтям розвитку сучасної творчої людини, здатної самореалізуватися в сучасному світі.

А отже, метою діяльності сучасних педагогів має стати пошук і створення системи методів та форм роботи, що формують в учнів здатність самостійно отримувати знання і, головне, мати бажання застосовувати отримані знання у своєму житті.

Розвивальна предметна країна дитинства – це система умов, що забезпечують повноту розвитку діяльності дитини та її особистості. Сучасній дитині необхідна багатогранність можливостей, що вплине на розвиток її творчих здібностей, предметне середовище діяльності, яке втілюватиме в собі цілі та цінності її розвитку. Предметне середовище дитинства має надати дитині умови для творчого духовного розвитку, можливість отримувати з нього інформацію .

Предметно-розвивальне середовище в початковій школі має вибудовуватися відповідно до певних правил:

1) розвивальний характер (урахування індивідуальних здібностей дітей);

2) необхідний рівень інформативності середовища (стабільність та динамічність);

3) варіативність;

4) відповідність принципу функціонального комфорту.

Окрім відповідних зовнішніх умов, перед педагогічною наукою стоїть проблема щодо підвищення зацікавленості учнів. Однією з причин втрати зацікавленості – проведення уроків традиційними методами навчання.

Поняття Урок є базовим для гуманно-особистісної педагогіки. Його зміст нам відкривається через пошук його первісного значення. Якщо прийняти, що слово це складається з двох доданків – У + РОК, то отримаємо наступне розшифрування. «У» в даному випадку буде еквівалентним санскритського УРА, що означає Світло. А РОК слід розуміти як Долю, котра складається, зароджується саме тепер. Таким чином, первісна семантика слова УРОК містить у собі наступний значеннєвий зміст: Світло Долі, Життя Долі, Первісний Божественний початок Долі; Доля, що зароджується (складається, сходить) через Світло, через Логос (Слово), через Життя, через Любов. Поняття Світло містить у собі також значення синтезу духовності та знань .

Це визначення семантичної основи поняття Урок підводить до висновку, що в школі на основі гуманізму УРОК є найважливішою, провідною формою процесу творення долі дітей; у ньому акумулюється життя Дитини, життя дітей, і збагачується вона Світлом духовності та знань.

У гуманній школі урок не є основною формою організації процесу навчання, як це прийнято в традиційній педагогіці. Урок є акумулятором життя дітей, він є саме життя дітей.

У роботі з учнями початкових класів на основі гуманізації навчально-вихованого процесу варто надавати перевагу активним методам навчання, здійснювати діалог із учнями, пропонувати різні форми самостійної, ігрової і творчої роботи. Значну увагу слід також приділяти визначенню форм взаємодії вчителя й учнів, батьків і учнів та добору таких методів роботи, які сприяють формуванню й розвитку в учнів логічного мислення, бажання вчитися. При викладанні нового матеріалу слід створювати на уроках ситуації успіху, використовувати різнорівневі вправи і тестові завдання тощо.

Звичайно ж, слід також використовувати на уроках інтерактивну модель навчання і відповідні методи. Під час їх використання дітям створюються комфортні умови для пізнання, коли кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. У цьому процесі відбувається активна взаємодія всіх учнів. Адже таке навчання є і співнавчанням, і взаємонавчанням (колективне, групове, навчання у співпраці).

Педагог має створити в класі емоційно-позитивну атмосферу, допомогти кожній дитині не розчаруватися в навчанні, підтримувати та розвивати впевненість в собі. І при цьому виховувати в учнів відповідальність перед колективом за власні успіхи й успіхи колективу, навчити їх радіти досягненням інших дітей. Велике значення в утвердженні успіхів особистості мають цікаві виховні заходи, родинні свята.

Класний керівник зобов’язаний глибоко вивчити можливості кожного учня й зміцнювати його впевненість у власних силах. Справжній педагог має стверджувати в дитині впевненість у тому, що її помилки, а тим більше невдачі в навчанні мають бути не лише поодинокими, а й головне – завжди подоланими.

Ш. О. Амонашвілі зазначає, що для вибудовування гуманного підходу до організації навчально-виховного процесу в початковій школі наголошують на необхідності застосовувати наступні прийоми в роботі з дітьми :

1. Прийом домальовування. Накладання фарб на полотні для майбутнього. Домальовуючи інших, учитель домальовує і себе.

2. Прийом нашіптування. Якщо один учень сказав уголос відповідь, то завдання вже перестало існувати для інших. Тому кожному треба дати можливість розв’язати його. Нашіптування «тримає» завдання для всіх. Воно дає змогу бути вчителем не для всіх, а для кожного.

3. Учні – співавтори підручників математики, мови, читання… Дітей варто спонукати вклеювати свої завдання в підручник, свої вірші в читанку, робити свої книжечки з творами, малюнками, завданнями.

4. Підмічати зміни настрою дитини, бути не байдужим до її думок, почуттів, бажань. Формувати найкращі психологічні сторони дитини.

5. Формування довіри дитини до вчителя. Завжди слід бути уважним до дитини. Не скупитися на компліменти.

6. Оціночні судження. Емоції вчителя. Радіти тому, що виконала дитина, не бути байдужим: дивуватися, сміятися, роздивлятися, захоплюватися, а можливо обурюватися, хмуриться, сумувати.

7. Присідати до дитини. Учителю необхідно, щоб дитина була вища за нього, а не навпаки.

8. Подяка. Потиск руки, аплодування, слова вдячності – такі дії вчителя діти чекають, особливо, коли люблять його.

9. Дні народження дітей. Якщо день народження влітку, можна перенести. Побажання в день народження, але не загальні фрази, а слова, які ви хочете сказати тільки їй (йому).

10. Години прийому з особистих питань. Дати можливість дитині поділитися своїми думками, переживаннями, почуттями.

11. Фізкультхвилинки. Коли ви відчуваєте, що діти втомилися, попросіть їх опустити голови на парти. Можна щось розповідати, або давати цікаві завдання. Хто знає, хай підніме руку. А ви легенько торкніться її (це свого роду оцінка вчителя).

12. Домашнє завдання можуть придумувати самі діти.

Щоб школа для учня стала Школою Радості, Школою Життя, психологічною основою спілкування, у такій школі має бути постійне вивчення особистості дитини, розуміння мотивів її  поведінки. Не менш важливим є усвідомлене прагнення вчителя до оволодіння все більш тонкими засобами  впливу, незмінний такт, різноманітність і обґрунтованість способів заохочення й корекції поведінки дітей. Усі засоби педагогічного спілкування (слово, інтонація, міміка, практичні дії) в сукупності мають забезпечити емоційний комфорт учня, задоволення від напружених розумових і практичних зусиль. На уроці ніхто не повинен відчувати себе обділеним увагою вчителя. Щоденно спілкуючись із дітьми, учитель зобов’язаний знайти можливість, щоб кожна дитина змогла відповісти йому кілька разів, щоб вона отримала підтримку своїх зусиль словом, поглядом чи дотиком. Інакше поступово зростає відхилення дитини від учителя, народжується замкненість, невпевненість у своїх

силах і невдоволення навчанням. Тому необхідно, переконані педагоги-гуманісти, спеціально продумувати, як розширювати і збагачувати взаємодію вчителя з дітьми й учнів одне з одним.

Сприймати дітей такими, якими вони є, без поділу на «любимчиків» і «нестерпних хуліганів», водночас створювати умови, щоб вони ставали кращими, – це вияв педагогічного гуманізму. Треба виховувати в собі терплячість, уміння не піддаватись роздратуванню через неслухняність дітей. Неприпустимо переносити на учнів своє незадоволення світом, своїм життям або їхніми батьками.

Гуманність учителя не означає, що він невимогливий, непослідовний, дає доручення і не перевіряє. Гуманний учитель природно, ненав'язливо виховує дітей на позитивних прикладах, враженнях, почуттях.

Якщо розглянемо аспект «вчитель-учні», то звернемо увагу до способів індивідуалізації спілкування, ставлення до дисципліни, засобів оцінювання і виховними можливостями, до реалізації виховного потенціалу уроків.

Добре вчити дитину, яка тягнеться до вас, як соняшник до сонця. Щоб не перервати цей ланцюжок довіри, маємо утверджувати в своїх стосунках із учнями людську гідність кожної дитини незалежно від того, які в неї навчальні успіхи, а отже, бачити в ній спочатку людину, а потім уже учня. Натхненно звучать для вчителів положення гуманної педагогіки Ш.О. Амонашвілі, який, розвиваючи думки своїх попередників, говорить, що «шлях до серця учня – це чисте серце вчителя». Учитель має бути професіоналом і романтиком, щоб зберегти у дітей сприймання уроку якомога довше.

Величезну роль у гуманізації освітньо-виховного процесу відіграє оцінювання вчителем результатів роботи серед своїх вихованців. В.О. Сухомлинський вважав, що «оцінка має яскраво виражений моральний смисл, У ній закладений стимул, під впливом якого в дитини повинно утверджуватися прагнення бути хорошою і не бути поганою. Завдяки оцінці дитині має бути не байдуже, якою людиною її вважають люди – працьовитою чи недбалою. Цей вплив оцінки стає виховною силою тільки за тієї умови, коли оцінка гармонійно зливається з внутрішніми духовними силами дитини. Оцінка стає в руках учителя інструментом виховання, якщо вона пробуджує дитяче бажання вчитися і допомагає цьому бажанню, а не карає за небажання. Ще гірше, коли незадовільна оцінка ставиться дитині за невміння вчитися: звикаючи до думки, що вчитель вважає її ні до чого не здатною, дитина обманює, лицемірить»

Гуманний учитель, поважаючи працю дітей, після виконання ними складного завдання скаже співчутливо і впевнено: «Бачу, діти, нелегко вам було завершити цю роботу. Але спробуємо ще раз поміркувати разом», «Я певна, завтра всі лускатимуть ці приклади як горіхи», «Вам, діти, буде непросто розібратися у завданні, але ви все здолаєте».

На сучасному етапі школа має виховувати творчу особистість, упевнену у своїх силах, здатну до саморозвитку та самоосвіти. Для реалізації цього завдання вчитель повинен бути не тільки носієм інформації, але й педагогом, психологом, здатним здійснювати підтримку та корекцію особистості, яка формується. Вчитель першим зустрічається з майбутнім світу, з дітьми. Вчителі початкових класів перші в школі, хто навчає це майбутнє. Тому саме на вчителя початкових класів покладається величезна місія: адже від перших шкільних кроків багато в чому залежать і подальші успіхи або невдачі учнів. Діти приходять до школи ще не зміцнілі ні фізіологічно, ні психологічно, приходять з різною підготовкою, з різними моральними цінностями. Саме вчителі молодших класів першими помічають, як з набору в набір змінюються діти. Сучасні діти не приймають над собою насильства, для них немає ні ідеалів, ні авторитетів. І в даній ситуації тільки гуманно-особистісна педагогіка, зосереджена на дитині, дасть позитивні результати в освітньому процесі. Тому вчителі базових шкіл велику увагу приділяють тому, щоб процес навчання молодших школярів був цікавим і захоплюючим. З цією метою на уроках використовують різні дидактичні ігри, творчі завдання, які подобаються дітям і викликають пізнавальну активність. Стимулюванню пізнавальної діяльності учнів сприяють нестандартні уроки. Адже нестандартні уроки – це творчість, мистецтво педагога, який використовує нетрадиційні форми роботи з дітьми. На таких уроках учні опановують готові знання, відбувається пошук нових знань, учні висловлюють свої думки, відстоюють їх, в них розвивається критичне мислення. В даному випадку важливо не лише зберегти в дитині природне прагнення до знань, а й розвинути його, перетворити на потребу, в звичку, вчити самостійно «добувати» знання.

Навчання – це серйозна, важка, щоденна праця. Успіх – ось основа радості, а значить і мотивації дитини в навчанні. Вчитися приємно, коли відчуваєш успіх. Вчителі підтримують у своїх учнів «ситуацію успіху», щоб дитина почувала себе особистістю, яку сприймають, слухають, розуміють. Цьому сприяють використання інтерактивних методів в навчанні («Акваріум», «Мозковий штурм», робота в парах та групах), коментованого письма та випереджаючого навчання, заохочення учнів не тільки за високі досягнення, а й за старанність та невеличкі перемоги в навчанні. Вчителі намагаються проводити всі уроки так, ніби світло всіх зірок і всіх сонць зібралося для нас у наших дітях, саме для них наше життя зараз. Тут важливе все: інтонація, паузи, усмішка, зовнішній вигляд учителя, навіть запах і те, що стоїть на вчительському столі. Найголовніше ж – щирість учителя і його віра в себе і дітей. Уроки педагогів починаються з посмішки. Посміхаючись, учитель подумки посилає натхнення кожній дитині.

 «Етапи» настрою на урок:

 • добра посмішка і побажання подумки натхнення кожному;

• звернення вчителя до того, хто цього потребує, до того, від кого він чекає більшого старання, творчості, активності;

 •найкращі побажання дитини самій собі, щоб вона змогла проявитися, реалізуватися на уроці;   •побажання самому уроку виправдати надії, які дитина покладає на нього;

• тиша, що постає на початку уроку, коли вчитель і діти стоять один перед одним, налаштовуючись на урок, коли створюється невидима нитка розуміння, виникає єдина спрямованість до пізнання і співпраці.

Усі компоненти уроку об’єднуються спілкуванням. При цьому необхідно створити свій індивідуальний підхід, щоб учні захотіли поділитися своїми думками та переживаннями, таємницями, почувалися невимушено. Наше завдання – бути поважним співрозмовником у діалозі з дитиною, що спрямовує його в потрібне русло, але не нав’язує своїх думок і своєї волі; консультантом у процесі розв’язання поставленої проблеми, завдання; помічником у підготовці усних виступів або письмових завдань. А головне – людиною, яка заохочує спільний пошук розв’язання проблеми або завдання.                     Надихає дітей особистий приклад учителя, який розмірковує разом з ними, легко знаходить способи розв’язання педагогічних завдань, що виникають у ході уроку, впевнено і чітко веде школярів до наміченої мети. Напевно, саме в такому спілкуванні діти відчувають наше «світло», «світлу ауру», «процес дарування світла» і величезну надію і віру Вчителя в те, що вони реалізуються в житті. Слід пам’ятати, що дитина приходить на урок зі своїми проблемами, зайнята своїми думками. Потрібні час і відповідні умови, щоб світлом думок і слів налаштувати дітей на духовний контакт. Протягом уроку це світло можна відчути в словах, які вчитель промовляє спокійно і впевнено: «Ти можеш!», «Ти здатний це виконати!», «У тебе вийде!», «Я в тебе вірю».

На уроках можна побачити різні форми організації цього етапу:

• діти кажуть, що обговорювали на уроці, чого навчилися, що сподобалося;

• дають свою оцінку уроку, виділяючи його значимі частини;

• учні мовчки розмірковують, думають, прокручують у своїй уяві весь урок, згадують важливі моменти, наголошують на тому, що  вони зрозуміли, засвоїли, що допомогло їм піднятися сходами пізнання;

• іноді вчитель сам підбиває підсумок уроку, висловлюючи своє захоплення і подяку за «відкриття» дітей, їхні творчі злети, за їхнє бажання допомагати і підтримувати його під час проведення уроку. Ми дякуємо дітям за хвилини спільного пошуку, за ті потаємні думки, які вони висловлювали вголос, за їх щирість і відкритість. Після таких уроків чуєш від дітей слова жалю, що урок закінчився, і надію на нову, не менш цікаву зустріч із ним – УРОКОМ, «На якому вдалося дитині подарувати іскорку знань». Тільки Учитель Світла може зробити так, що діти і Урок «полюблять» один одного, відчувають потребу один в одному, чекатимуть зустрічі. Ось як діти висловлюються про такі уроки: • «Урок, ти – наше сонце знань». • «Урок, ти – веселка, що дивує своїми барвами: віршами, казками, рівняннями…».

Гуманне педагогічне мислення таїть у собі можливість багатогранної творчої діяльності вчителя, бо ґрунтується на вірі в можливості дитини, на розкритті її самобутньої природи, на спрямуванні служінню добру й справедливості. Водночас учитель має змінити себе, своє мислення, підхід до дітей, до підготовки до уроків. У кожній дитині можуть розквітнути тисячі нерозкритих талантів і здібностей, якщо створити для цього відповідні умови та повірити в неї як в особистість. Поєднавши принципи гуманного підходу й інтерес дитини до гри, слід використовувати ігри та завдання які:

ü  вчать спілкуванню і спостережливості;

ü  розвивають моральні якості дитини, її творчі здібності;

ü  виховують культуру взаємодопомоги і колективної праці;

ü  розвивають уяву та інтуїцію, швидкість реакції;

ü  допомагають у вивчені різних предметів шкільного курсу.

У процесі гри вчитель, уважно спостерігаючи за поведінкою дітей, виявляє індивідуальні особливості кожного і взаємин між дітьми. Ці вправи є не так іграми, як засобами формування способів взаємодії дітей. А ми знаємо, що особливо у початковій школі діти сприймають складний матеріал через гру швидше і легше. Те, що  дитина засвоїть через гру за декілька хвилин, іншим способом вона не вивчить і за годину. Ці вправи спрямовані на розвиток і зростання душі дитини, вони є першими сходинками в надзвичайно важливій роботі з формування гармонійної, активної, впевненої в собі толерантної особистості.

Вправа «Доторкнися до щастя» На дошці великими літерами написано слово ЩАСТЯ. Учні називають, яким буває щастя. Потім звучить спокійна музика, діти закривають очі й уявляють, як вони торкаються щастя. Після цього вчитель пропонує їм розказати про свої відчуття і намалювати портрет свого щастя.

Вправа «Скарби серця» Необхідно розподілити дітей по групах. Кожній групі дається малюнок великого серця. Діти ділять його на клітиночки і вписують у них якості, які роблять серце людини сяючим та справжнім. Група, яка напише найбільше якостей, стає «берегинею скарбів серця». А потім з усіх клітинок складається велике серце.

Такі вправи дають можливість учням вчитись доводити твердження, відстоювати думку, набувати досвіду спілкування, розвивати творчі здібності. Використовуючи інтерактивні методи з впровадженням принципів гуманної педагогіки, вчитель зможе досягти таких результатів: учні швидше на уроках сприйматимуть новий матеріал, кожне завдання виконуватимуть із задоволенням, стануть доброзичливішими, уважнішими один до одного, допомагатимуть один одному в навчанні, проявлятимуть почуття радості за успіхи інших. Сучасна школа потребує спрямування системи роботи на формування людяності, необхідності любити дітей, вірити в їхні сили, намагатися приносити своїм вихованцям радість пізнання, запалити у дитячих серцях жагу до знань, впевненість в своїх силах, вміння дарувати іншим усмішку і добро.

Урок математики можна легко інтегрувати з будь-якими предметами. Не потрібно перетворювати уроки математики на сухе обчислення прикладів та задач. Учні можуть на уроках математики поговорити про природу, про екологічні проблеми і при цьому порахувати гектари засадженого лісу, зібраного урожаю, кількість риби в річці чи озері. На уроці математики можна обговорювати твори мистецтва, використовувати літературні твори, прослуховувати музику, малювати та обговорювати поведінку в громадських місцях. І від цього урок математики зовсім не постраждає, а навпаки стане ближчим до дітей та зрозумілішим в практичному плані та отриманні життєвого досвіду.

В кінці уроку підводиться підсумок. Урок – це прожитий час, як його прожили обов'язково треба обговорити. Форма підведення підсумків може бути різноманітною:

- в кінці уроку діти говорять, що вивчали, чого навчилися, що сподобалося на уроці;

- учні дають свою оцінку уроку, виділяючи особливо значущі його частини;

- дають оцінку своєї участі на уроці («Похвали себе!»: погладжування рукою по голові за правильно виконане завдання іін.);

 - діти мовчки розмірковують, прокручують в своїй уяві весь урок, згадують окремі деталі, наголошують на тому, що ними було засвоєно, що допомогло їм піднятися по сходах пізнання;

- вони охоче висловлюють свої побажання вчителю в зв'язку з побудовою та організацією майбутніх уроків;

- учитель налаштовує дітей на те, щоб вони самі для себе визначили, з чим повернуться зі школи додому, чим порадують своїх близьких, батьків, якою новою пізнавальною інформацією збагатять їх, про які моральні вчинки будуть міркувати разом з ними;

- іноді сам учитель підводить підсумок уроку, висловлюючи захоплення і вдячність за творчі злети дітей, за їхнє бажання допомагати і підтримувати вчителя в проведенні уроку.

На уроці вчитель повинен вміти тонко відчувати його результативність, для чого передбачений своєрідний діагностичний етап роботи. Він може бути проведений на будь-якому етапі уроку:

малюнки, вибір кольорового кола-листочка, що виражає настрій, самооцінка (як я працював сьогодні).

Усі запропоновані процедури дослідження допомагають нам отримати інформацію про особистісні якості кожної дитини. Однак вони не мають діагностичного значення в повному розумінні цього слова.

Що стосується домашніх завдань, то якщо задаються уроки додому, то тільки з метою: вирівнювання; диференціація; самостійна організація своєї діяльності. Це можуть бути і «відстрочені» завдання, завдання на вибір.

В даний час більшість учнів мають проблеми з математичними обчисленнями і математика як предмет стає «складним» і не бажаним. Для подолання труднощів учні використовують прийоми самонавіювання і самостимуляції вольових зусиль. Звернення до почуття власної гідності, пробудження самолюбства: «Я можу зробити це не гірше за інших!» «Я вірю в себе і в своє майбутнє!», «Буду молодцем!» «Я впорюсь!» та ін.

Завдання вчителя у форматі гуманної педагогіки – змінити навчальне середовище, завдання, навіть предмет навчання так, щоб діти змогли реалізувати власний стиль навчання.

Якщо навчальний результат незадовільний, вчитель не повинен звинувачувати в цьому тільки учня. Процес навчання – двосторонній феномен, значить, успіх у навчанні дитини багато в чому залежить і від вчителя, від того, як вчитель навчає, яку мету реалізує, як оцінює отримані результати.

Завдання вчителя на сьогодні осягнути істину – поки ми готуємо дитину до життя, вона вже живе. Отож, на уроці дитина повинна мислити, переживати, торкатися, пробувати і робити помилки, знаходити істину.

Концепція Нової української школи наскрізно переплітається з ідеями гуманної педагогіки. Адже перед вчителем стоять, окрім предметних, важливі завдання:

- Дотримання принципу дитиноцентризму;

- Сприяння розумінню дитини вибору, свободи;

- Сприяння активним методам навчання, які дають можливість для розкриття творчої особистості;

- Реалізація процесу виховання нероздільним з процесом навчання;

- Наповнення оптимізмом і терпінням у ставленні до дитини.

Важливим є усвідомлення інтеграції як такого чинника навчання, який сприяє усвідомленню цілісної картини світу. Саме такі уроки і дарують радість пізнання, дослідження, свободу спілкування. А результатом цього є емоційне наповнення учнів і вчителя.

Важливим є те, що більшість уроків тепер має назву «Я досліджую світ». Саме поняття сприяє мисленню, постановці питань дитини Що? Як? Де? Чому? І це дозволяє вчителю опускатися до рівня дитини і творити урок на запити дітей.

Окрім уроків-подарунків, в сучасній школі можна залучати ідеї гуманної педагогіки на будь-якому етапі інтегрованого уроку.

На ранкових зустрічах використовуємо таїнство вітання. Це особливе, тільки ваше вітання, яке адресоване всьому класу і кожній дитині особисто. А що як вітатися відповідно до пори року? Відчувати як пахне осіннє листя, як тривожно кружляє падолист? Чи як наближається зимова казка?

Ранкова зустріч – це завжди приємні слова-подарунки, мудрий вислів, таємницю якого можемо шукати протягом дня, чи магічний предмет, над яким міркуємо. Або ж просто мильні бульбашки чи калейдоскоп. А, може, цікава притча. Все, що сприяє гарному початку дня і такому важливому бажанню – йти до школи.

Як діти стають авторами підручників, так і в щоденнику вражень іноді з’являються невеликі листівки, стікери-мотиватори, які підтримують, надихають.

Нова школа – це про взаємодію. Це про помилки і їх вирішення. Отож, вчитель не боїться «помилятися», бо йому допоможуть учні. І школярі не бояться, бо поряд ті, хто підтримає.

Слова надії в успіх, підтримки супроводжуючі протягом кожного уроку. Ідея перевтілення легко вплітається в щоденну діяльність письма для себе чи прийому входження в картину.

Для формування ключових компетентностей більшість вчительських стверджень мають стати питаннями. А всі відповіді учнів – почуті і прийняті. Особливо ефективно це спрацьовує під час повторення вивченого. Адже кожну думку слід почути, обґрунтувати і знайти аргументи, щоб підтвердити її чи спростувати.

Правильних думок може бути багато. Не можна вимагати негайної відповіді на запитання, над яким треба думати. Завдання вчителя не реалізувати сторінки підручника, а реалізувати державний стандарт, реалізувати творчу особистість, здатну відстоювати свою думку, шукати шляхи вирішення проблем, Людину, яка живе в соціумі.

Важливим етапом є залучення до уроків батьків. Співпраця з ними реалізує освітній напрям і єдину спільну мету виховання вчителями і батьками. На ранкових зустрічах чи під час вивчення тем батьки приходять у клас, демонструють дитячі речі дитини, розповідають моменти з її життя. Чи проводять екскурсію у світ професій. Уроки з батьками на початку року, напередодні важливих свят, під час вивчення особливих тем сприяють ефективній діяльності учнів.

Всі знання не варті для дитини нічого, якщо вони не вкутані в емоції щастя. Завдання вчителя – створити таке середовище для дитини, щоб вона почувала себе впевнено, радісно. Діти можуть швидко забути все, що їм розповідають, про що нове вони дізнались. Але вони назавжди запам’ятають те, що дозволять їм пережити, відчути.

Сформулюємо поради учителеві в організації гуманізації взаємин:

1. Установлюйте з вашими учнями доброзичливі взаємовідносини.

2. Намагайтеся, щоб ваш клас був організованим і згуртованим.

3. Підтримуйте в класі сприятливе валеологічне середовище: чисте повітря, приміщення, відрегульовану температуру.

4. Будьте зібраними. Притримуйтесь розкладу, порядку у використанні дидактичних матеріалів, переходу від одного виду діяльності до іншого.

5. Впроваджуйте еталони поведінки для стандартних ситуацій: як входити в клас, сидіти на уроці, відповідати на питання, слідкувати за робочим місцем.

6. Заохочуйте учнів, які виконують правила, відмічаючи конкретні позитивні досягнення.

7. Готуйтеся до уроку таким чином, щоб учні були достатньо навантажені протягом всього заняття.

8. Ставте цілі перед вашими учнями, які б відкривали перед ними ближні і дальні перспективи.

9. Намагайтесь зробити виклад навчального матеріалу цікавим, зрозумілим, використовуйте різноманітні методи і засоби. Не звикайте до одноманітності. Пам'ятайте, що велика різноманітність унаочнення на одному уроці не приносить користі, оскільки не дає можливості зосередитися і приводить до хаосу.

10. Уникайте нудьги, яку породжує надмірне навантаження та часті повторення.

11. Надайте учням можливість вибору серед різних завдань і видів діяльності.

12. Стимулюйте мисленнєву діяльність учнів. Привчайте їх аналізувати оцінювати і застосовувати навчальний матеріал на практиці.

13. Створюйте умови, щоб невстигаючі учні мали можливість відчути себе лідерами.

14. Намагайтесь установити зворотній зв'язок з учителями, щоб вони  відчували відповідність вашим намаганням.

15. Акцентуйте увагу учнів на їх просування вперед. Заохочуйте їх до подальших успіхів.

16. Будуйте відносини з учнями на позитиві. Надихайте і підбадьорюйте їх. Проявляйте ввічливість і повагу.

17. Прощайте своїх учнів за їх помилки, не нагадуйте про них. Надавайте можливість в справі особистісного становлення все почати з початку.

18. Будьте послідовні і справедливі.

19. Будьте обережні, щоб ваші учні та їх батьки не розтлумачили неправильно вашу звичку бути з учнями на рівних, похлопування і обнімання.

20. Остерігайтесь незлюбити когось з учнів через його вчинки.

21. Стримуйте свій гнів. Не давайте можливості вийти вашим почуттям ізпід контролю.

22. Не принижуйте учнів. Вбачайте в кожному з них особистість.

23. Не реагуйте на події бурхливо, щоб незначний вчинок не переріс у велике протистояння.

24. Не загрожуйте заходами, які ви не можете або не збираєтесь застосувати.

25. Не йдіть на поступки і компроміси, поступаючись своїми нормами і принципами, щоб набути популярність і авторитет.

26. Не ставте учнів в таку ситуацію, щоб вони пліткували один про одного.

27. Не соромтеся проявити почуття гумору. Сміятися над будь-якою ситуацією нормально, але ніколи не слід сміятися над будь-якою особою.

28. Майте сміливість визнати свої помилки і вибачитися як перед окремим учнем, а в разі необхідності – перед класом.

29. Із допомогою учнів створюйте історію класу: фотографії, зразки робіт, газетні вирізки, спортивні і трудові досягнення.

30. Підтримуйте контакт з учнями за межами класу.

31. Будьте поряд з учнем, у якого виникли труднощі.

32. Навчіться помічати незначні досягнення в навчанні та поведінці і заохочуйте їх.

33. Розглядайте батьків учнів як ваших спільників, але не перекладайте свої обов'язки на їх плечі.

34. Дивіться з оптимізмом у майбутнє. Не зациклюйтеся на негативному і з кожним учнем шукайте позитивних контактів.

35. Свої позитивні емоції можна почати зі звернення “Я відчуваю”.

Від результатів вашої діяльності

Я ВІДЧУВАЮ

- теплоту на серці;

- ентузіазм;

- надзвичайне задоволення;

- гордість за вас;

- результативною свою педагогічну діяльність;

- особливу подяку за наполегливість у досягненні мети;

- надзвичайне піднесення;

- натхнення на працю учителя.

36. Із метою активізації учнів слід навчитися десятками різних способів висловлювати своє задоволення:

- гарна робота!

- це переконливо!

- відмінно!

- чудово!

- разюче!

- це краще, ніж будь-коли!

- ефектно!

- Молодець!

- Гарно придумано!

- Оригінально!

- В наступний раз буде краще!

- Бачиш, які в тебе здібності!

- Я знала, що ти можеш це зробити!

- Сьогодні набагато краще.

- Бачиш, ти сам справився.

- Зразу видно, що ти добре підготувався.

- Ти на вірному шляху.

- Це на найвищому рівні.

- Здорово!

- З тебе можна брати приклад!

- Який прогрес!

- Цим можна пишатися.

- У тебе світла голова.

- Зразу видно, що ти умієш думати.

- Розумна відповідь.

- Твої батьки можуть пишатися тобою.

- Вважай, що ти здолав нову висоту.

- Ти довів, що можеш творчо мислити.

- В тебе надзвичайна працездатність.

- Ти потрудився навіть більше, ніж вимагалося.

- Якщо хочеш – можеш.

- Світовий стандарт!

- Це твоє вище досягнення!

- Так тримати!

- Ти на шляху до успіху.

- Приємно чути, коли так добре працюють.

- Правильно!

- Ти – народжений літати!

Здійснення гуманізації взаємин є основою успіху учителя в подоланні негативних тенденцій, які виникають у щоденній роботі, враховуючи емоційний стан і почуттєву сферу учня.

Створення умов для творчої самореалізації кожної особистості - створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному відчути радість досягнення, усвідомлення своїх здібностей, віру у власні сили; допомогти дитині зрости в умовах успіху, дати відчути радість від здолання труднощів, допомогти зрозуміти, що треба докласти зусиль.

Досить ефективними умовами для творчої самореалізації кожної особистості молодших школярів є методичні прийоми, які роблять навчальний процес більш творчим, вчать учнів мислити, виділяти головне, висловлювати й аргументувати власні думки.

 

 

 

Найчастіше на уроках використовую такі:

Асоціативній кущ

Сенкан

Есе

Дискусія

Кероване читання з передбаченням, робота з текстом, запитання, порушена послідовність

Метод прес

Ажурна пилка (Мозаїка)

Написання казок, казка-навиворіт, конструювання загадок

Фантастичні гіпотези (що було б, якби...)

Сторітеллінг

Метод « 6 капелюхів»

Сторітеллінг - це спосіб передачі інформації через розповідання історій з метою впливу на емоційну, мотоваційну, когнітивну сфери учня. Сприйняття молодшими школярами інформації у вигляді цікавої історії є більш доступним і зрозумілим. Адже розповідання історій передбачає вкраплення власного або чужого досвіду, комунікацію та емоційне співпереживання. Донесення ідеї, а не лише інформації. Наприклад, на уроці української мови  після опрацювання оповідання В.Сухомлинського «Зламана яблунька» запропонувати дітям скласти свою власну історію про бережливе ставлення до природи. Такі завдання значно збільшують словниковий запас, впливають на точність і чистоту мови. Розвивають усне та писемне мовлення.

- Метод « 6 капелюхів»- це психологічна рольова гра.  Учень, одягаючи певний капелюх, подумки або вголос мислить так, як вимагає колір цього капелюха. Учні вчаться мислити про одне й те ж саме з різних позицій, а в результаті отримуємо одну картину. Це простий практичний спосіб розділення процесу на 6 етапів. Метод розвиває в учнів творче, критичне мислення і толерантність.

Білий капелюх – інформація

      Білий капелюх символізує нейтральну інформацію. Учень у білому капелюсі ставить питання такого роду:

- Яка інформація у мене є?

- Яка інформація мені потрібна?

- Якої інформації мені не вистачає?

- Як мені одержати відсутню інформацію?

     Тобто, міркуючи з білим капелюхом на голові, учень пригадує особисті знання і вміння, пробує визначити, якої інформації недостатньо, які прогалини є в знаннях, окреслює джерела, де можна знайти і доповнити потрібну інформацію, користуючись словниками, енциклопедіями, довідниками, картами, таблицями, схемами.

     Білий капелюх використовується для того, щоб спрямувати увагу на наявну відсутню інформацію.

     На цьому етапі ефективно використовувати інтерактивні вправи «мозковий штурм», «асоціативний кущ».

Червоний капелюх – емоції

     Червоний колір наводить на думку про вогонь і тепло. Він пов’язаний з почуттями, емоціями. Це формування свого ставлення до подій і їх учасників.

     В учня з червоним капелюхом з’являється можливість відкрито виразити чи описати свої почуття й інтуїцію.

     Варто використовувати  вправи «скажи по-іншому», «група слів».

Жовтий капелюх – позитив

     Жовтий колір наводить на думку про сонце й оптимізм. Мета мислення учня під жовтим капелюхом – довести здійснення ідей. Учень робить пряме зусилля знайти достоїнства й переваги. Ставить запитання:

- Що в цьому гарного?

- Які переваги?

- Яка перспектива?

     Навіть якщо ідея нікому не подобається, Жовтий Капелюх просить знайти в ній гарні сторони. Отже, Жовтий Капелюх – це простеження позитивних сторін явища, переваг та досягнень.

Чорний капелюх – критика

     Чорний колір нагадує про мантію судді. Чорний означає обережність.

      Чорний Капелюх застерігає і змушує думати критично:

- Що може статися поганого або піти не так?

     Дозволяє дати волю критичним оцінкам, побоюванням й обережності. Він застерігає нас від нерозважливості дій, вказує на можливі ризики і підводні камені. Користь від такого мислення безсумнівна, якщо нею не зловживати.

     Жовтий і Чорний Капелюхи можуть брати слово одночасно, вести діалог між собою.

     Варто використовувати ігри «Судді – адвокати», «Добре – погано», вправу «дискусія».

Зелений капелюх – креатив

     Мета Зеленого Капелюха – розширити діапазон можливих варіантів.

     Зелений колір нагадує про рослини, ріст, енергію, життя. Під зеленим капелюхом учень вносить пропозиції й обговорює нові ідеї та альтернативи, говорить про варіанти існуючих ідей. Коли використовується зелений капелюх, учень прикладає творчі зусилля.

     Використовуються вправи «логічний ланцюжок», «передбачення».

Синій капелюх – узагальнення

    З синім кольором згадується небо, море, вода. Синій капелюх – символізує знання, роздуми про мислення. Це – контроль, підбиття підсумків, висловлення спостережень та коментарів. Під синім капелюхом учень упорядковує послідовність застосування капелюхів і підсумовує досягнення.

     Використовуються вправи «ситуація», «взаємне навчання», «інтрига», «сенкан».

Метод « 6 капелюхів» можна використовувати на різних уроках в початковій школі.

Послідовність приміряння капелюшків є  такою: перше слово надається білому капелюшку (щоб ознайомитись з інформацією), останнім слід вислухати синій капелюшок та підсумувати роботу. Які капелюшки одягати далі нам підкаже тема уроку. Але невеличке застереження: у початкових класах після чорного капелюшка треба вислухати жовтий – це урівноважить думки і не дозволить сконцентруватись на негативі.

Це може бути як індивідуальна форма роботи, так і групова.

 Учитель : Ніколенко Н.О.

Дидактична картотека

«Етимологічні п’ятихвилинки на уроках української мови – ефективний засіб національно – патріотичного виховання»

Етимологічні п’ятихвилинки доцільно використовувати на уроках української мови у початкових класах, для збагачення знань учнів про минуле та виховання почуття гідності за свою державу.

Бандура — український народний струнно-щипковий музичний інструмент, що має овальний грушевидний корпус із верхньою плоскою декою і коротким грифом. Бандура відома з ХV ст. В ХVІІІ ст. витіснила кобзу, і з того часу її іноді називають кобзою.

Підкресли у вірші головні члени речення.

Бандура, як душа народу

Сміється, плаче, гомонить.

Безсмертна, як жива природа

Між люди музика летить.

Барвінок – символ вічності життя, шлюбу, пам’яті; предмет обрядовій. У народній мові існували численні слова і словосполучення з цією поетичною назвою: «барвінина», «барвінка», «вінець – барвінець», «барвінонько», «барвінчичок» тощо. Вічнозелений барвінок із голубими квітами, схожими на зірки, оспіваний у піснях народу, його віруваннях і обрядах.

Барвінок який?

Дібрати прикметники до слова «барвінок» та вписати у пелюстки.

Верба – символ весни, України; образ українського фольклору. Слово «верба» існувало ще в індоєвропейській прамові і мало значення. «гнути, крутити, вертіти». Верба стала своєрідним символом нашого народу. Не випадково великий Кобзар , перебуваючи на засланні, висадив у пустелі саме вербову гілочку.

Прочитай. Вивчи прислів’я та запиши по пам’яті.

ü  Без кошика з лози – не несуть святити паски.

ü  Вербова лоза піднімає й ледачого пня.

ü  Гойдалочки вербові при сутінках казкові.

ü  Де лелека гніздо в’є, там верба у пригоді стає.

Веснянки -  назва старовинних слов'янських обрядових пісень, пов'язаних з початком весни і наближенням весняних польових робіт. У давніх слов'ян рік починався весною, березневе літочислення зберігалося до 1409 року (за цим літочисленням Нестор- літописець розпочав «По вість минулих літ»).

Новий рік починався з відродженням навколишньої природи і з пробудженням матері-землі від зимового сну, з першою оранкою і сівбою. Весну зустрічали радісно й пишно, з піснями, танцями, іграми. Ці пісні назвали веснянками.

Прочитай веснянку. Підкресли дієслова. Випиши речення (одне на вибір) у ньому підкресли головні та другорядні члени речення.

Прилинь, прилинь, хмаронько, із неба               І дерева та кущі в лісочку.

І дай дощу, бо нам дуже треба.                            І у нашім зеленім садочку.

             Нехай дощик рясненько полиє,                            Дай водиці для мої землиці,

            Всю травичку щедренько обмиє.                            А з врожаю будуть паляниці.

             А з врожаю будуть паляниці.                                 Дощику, дощику, щедро поливай

           Вишивка – надзвичайно поширений по всій території України вид народного мистецтва. Вишивка була одним з основних занять для дівчат, особливо довгими зимовими вечорами. З покоління в покоління передавали майстрині свої вміння й секрети рукоділля. Популярна вишивка і сьогодні.

Розгадай кросворд і добери слова на тему вишивки.

В

И

Р

І

Б

Н

И

Т

К

И

Ш

И

Т

И

Х

Р

Е

С

Т

И

К

О

Л

І

В

Е

Ц

Ь

К

А

Н

В

А

М

А

Й

С

Т

Р

И

Н

Я

Дніпро – найбільша річка України; символ долі українського народу; персонаж фольклору, літератури. У середні віки Дніпро був заповітною рікою запорожців. Безмежно любив Дніпро геніальний Кобзар і не випадково заповідав поховати себе на Канівських схилах:

Щоб лани широкополі, І Дніпро, і кручі,

Було видно,було чути Як реве ревучий.

Доповни речення.

Дніпро – це_______    . Дніпро – це_______  . Дніпро – це    ________.       

 

Дуб. У багатьох індоєвропейських традиціях існував культ дуба, який вважався священним деревом, оселею богів, небесними воротами, крізь які божество може з'явитися перед людьми.

Як і всі дерева, дуб виступає в ролі світового дерева: він символізує світову вісь, що з'єднує верхній та нижній світи, живих та померлих предків, знаменуючи центр Всесвіту. Дуб означав силу, мужність, витривалість, довголіття, родючість, шляхетність, вірність. Дуб шанували і як дерево родючості; зберігся звичай садити дубок при народженні дитини. Українці саджали дуб на могилах або в пам'ять про померлих чоловіків — старійшин роду, мудреців народу, видатних суспільно-політичних діячів та полководців.

Скласти два речення зі словом «дуб»: І варіант – щоб слово було підметом; ІІ варіант – щоб слово було другорядним членом речення.

 

Жито – персонаж українського фольклору; символ життя та достатку. Наші пращури справедливо вважали, що без жита не можна прожити. Зерна жита символізують родючість, достаток, тому воно посідало помітне місце в українській обрядовості. Із житом пов’язані численні прислів’я, прикмети, вірування. Наприклад, у народі казали: «Жито два тижні зеленіє, два тижні колоситься, два тижні відцвітає, два тижні наливає, два тижні підсихає та два тижні поклони б’є – жати себе просить».

Прочитай прислів’я та приказки про жито. Випиши дієслова та розбери їх за будовою.

Де постарались, там жито і пшениця, де полінувались, там кукіль і мітлиця. Жита ростуть, як з води йдуть. Не вважай на врожай, а жито сій, то хліб буде .

 

Журавель – символ любові до рідного краю, персонаж українського фольклору. Журавель віддавна був одним з найулюбленіших птахів в Україні. Помітне місце посідає він і в житті українців: один з символів весни («журавель прилетів — тепла приніс»), за поведінкою птахів вгадували погоду («журавлі летять високо — зима ще далеко», «журавлі летять низько — зима вже близько», «ранній приліт журавлів — на ранню весну»). Вважалося, що прилітає журавель через тринадцять тижнів після Різдва.

Склади текст – опис журавля, використовуючи допоміжні           слова.

  Великий                                                                                                   Довгоногий

 

Довга шия                                        ЖУРАВЕЛЬ                                 Міцний дзьоб Забарвлення сіре                                                                                     Пера чорні

Рослинна їжа                                                                                         Червона Книга

України

 

Запорізька  Січ — укріплений осередок нереєстрового Війська Запорозького Низового другої половини XVI — кінця XVIII століття, що був розташований за порогами Дніпра. Збереглися відомості про сім Запорозьких Січей, що наслідували одна одну. Утворення Запорозької Січі стало найвидатнішим явищем в історії України.

Прочитай вірш. Випиши прикметники та постав до них запитання.

Цілий день читав би і ціліську ніч

про козацьку славу — Запорізьку Січ.

Калина – символ України, вродливої дівчини, краси ; персонаж українського фольклору. «Без верби і калини нема України», - каже народне прислів’я. Здавна найперша ознака оселі українця – калина коло хати. Рубінові плоди калини здавна символізують мужність людей, які проливали кров за Батьківщину в боротьбі з ворогами.

Відновити прислів’я. Підкреслити головні члени речення у першому і четвертому прислів’ї.

ü  вбирається , у, калина, риба, Похолодніло, не ловиться, цвіт.

ü  як , калині ,Заливається, соловейко на.

ü  калиною, коли, росте, дитиною, Любуйтеся, цвіте, а — коли.

ü  білим ,Весною, квітує, калина, червоним, цвітом а восени.

 

Козак – вільна людина, переважно з селян – кріпаків, які тікали від своїх гнобителів на південь України і брали участь у визвольній роботі з різними загарбниками. Вони засновували хутори та села, будували й відроджували зруйновані загарбниками міста.

Прочитай текст. Спиши перший абзац. Замість крапок, добери слова з довідки. Підкресли дієслова у першому абзаці.

Образ козака завжди … із мужністю, сміливістю, молодецьким завзяттям. … були ті відважні люди, які присвячували своє життя служінню … , були патріотами у повному розумінні цього слова.

Щоб полегшити … своєму народові, багато з них відмовлялися мати власну родину. Козаки … у Запорізькій Січі, там вони загартовували свій дух і … у володінні зброєю.

Слова для довідки: пов'язувався, козаками, Батьківщині, життя, жили, вдосконалювалися.

Лелека – птах – тотем у давніх слов’ян. Символ батьківщини, сімейного благополуччя. З давніх – давен саме ці птахи були шанованими в Україні. Якщо на хаті звив гніздо лелека, вважали в давнину, то в родині має бути лад. Саме ці чорно-білі красені приносили, за повір’ям до оселі немовлят.

            Прочитай лічилку. Випиши із лічилки слова із переносним значенням. З одним словосполученням (на вибір) склади речення.

Летіла лелека,

Летіла здалека,

 Та й сіла на хаті

Зірки рахувати.

Не їла, не спала,

Всю ніч рахувала,

А вдосвіта збилась,

Зоря покотилась,

Упала додолу

На піжмурці в колу.

Майдан – в українських козацько-християнських селах Подніпров'я і козацько-християнських селах майданом традиційно називалась площа біля церкви в центрі села, де збирались люди для спілкування, вирішення громадських і приватних ділових справ і розваг. Судячи за все слово потрапило до мови предків сучасних українців, руських людей Подніпров'я в ординську епоху, разом з іншими запозиченнями з мов степових кочівників. Інша назва Євромайдану та протестного руху на Майдані Незалежності під час Революції гідності.

Прочитай вірш. Спиши та встав пропущені букви.

М.. на Майдан.. сотн.. днів стояли,

Боролис.. за Свободу, Волю, Чест.. ,

І сто ночей спокійно ми не спал..

І виганяли банд.., що при владі, гет..!

-овий

-овей

МАК

-ові   -ові

-івка

-івочка

Мак – символ безмежності зоряного світу, здоров’я,краси; оберіг; персонаж українського фольклору. У фольклорі образ рослини часто символізував героя – козака, що загинув боронячи рідну землю. Наш народ дуже любить цю тремтливу, пломенисто – пелюсткову квітку. Народний ідеал вродливої дівчини часто втілювався в образі маку. Мак оспіваний у народних вірша, піснях, легендах, оповіданнях. До  слова  «мак»,  з’єднай  пелюстки  так  щоб  утворилися  нові слова. Запиши складені слова.

Намисто - прикраса з перлів, коралів, камінців та ін., яке носять на шиї. Намиста є одною з найдавніших прикрас, відомих з доби палеоліту. Зараз їх носять переважно жінки, але історично вони використовувалися як прикраси і чоловіками. Намисто може називатися також за матеріалом — «коралі», «бісері». Один елемент намиста (перл, камінець тощо) називається н мисти н (рідше уси н ) .

намистинки

з горобинки

намистинки

нанизала

променисто

на кофтиночці

намисто

Засвітилось

Із намистинок склади речення та запиши їх.                                                                                                

Оселя – хата, домівка в якій ми живемо. Громадянами світу, господарями планети ми стаємо, лише маючи відчуття рідної оселі. В гармонійному єднанні і злагоді з природою оселя вірою і правдою служить людям багато років. Рідна домівка, двір, вулиця, село – все це оселя, наша мала батьківщина.

Складіть невеличкий текст – опис своєї оселі, використовуючи прикметники.

Прапор - графічне зображення незалежної країни та її вільних громадян; полотнище правильної геометричної (найчастіше, прямокутної) форми, підвішене на жердині, або щоглі, що зображує певну комбінацію кольорів і символів та зазвичай використовується для ідентифікації (держав, регіонів, міст, організацій, військових з'єднань) та сигналювання. Опис державного прапора фіксується в законодавчому порядку, здебільшого в конституції, — офіційна емблема держави, символ її суверенітету.

Роз’єднай речення та спиши текст. Добери заголовок до тексту.

Державнимпрапором  Україниєсиньо-жовтийстяг.

Синійколір цеколірчистогомирногонеба,ажовтийколір - цепшеничнеполе, щоколоситьсяпідяснимсонечком.Прапор - цесимволнезалежностінашоїдержави.

Писанка — символ Сонця; життя, його безсмертя; любові і краси; весняного відродження; добра, щастя, радості, яйце, декороване традиційними символами, які пишуться за допомогою воску й барвників. Цей вид мистецтва поширений у багатьох народів світу > прийняттям християнства набули нової якості — пов'язаної з дійством освячення паски під час найголовнішого християнського свята — Великодня.

Прочитай незавершені речення. Доповніть речення і запишіть.

Вона символізує народження … .

Українська писанка стала невід’ємною частиною …

Писанка оберігає від усякої…, …і … .

Слова для довідки: Великодня, життя, хвороби, вогню, нещасть.

Різдво - велике християнське свято, згідно з християнським віросповіданням це день народження Ісуса Христа, Спасителя світу і Відкупителя людей з полону гріха. Згідно з Євангелієм від Луки Ісус Христос народився в часи правління імператора Августа в юдейському місті Вифлеємі у сім'ї теслі Йосипа Обручника з Назарету та Марії. Родина була змушена переночувати в печері, що використовувалася як хлів для укриття худоби від непогоди, оскільки не було місця в заїзді. Під час народження Христа зійшла Вифлеємська зірка, яка вказала про цю подію мудрецям зі Сходу. Одним із звичаїв святкування Різдва стала – коляда, яка і до сьогодні збереглася, як символ прослави народження Христа.

Опиши святкування Різдва у твоїй родині.

Соловей – символ співучості, один із українських народних символів. Пісенним символом українців віддавна вважається цей птах. У фольклорі, у віршах багатьох поетів образ солов’я часто невіддільний від іншого символу України – калини. Наприклад, Т.Шевченка

Засне долина. На калині І соловейко задріма.

Випишіть із вірша словосполучення іменника з прикметником.

 Дощик,дощик, ти вже злива!              соловейко застудився,

Плаче груша,плаче слива                    а тепер лежить під  пледом

Ти періщить заходився,                       п’є гарячий чай із медом.                 

Тополя – символ сумної дівчини. Дерево вважалося сакральним, священним, дерево і рубалася лише два жертовних вогнищ. В українському фольклорі тополя була канонізованим символом засмученої, безталанної дівчини. У сучасній українській поезії, з’являються переосмислені народнопоетичні символи тополі, цей образ уособлює рідну землю, її багатостраждальну історію.

Відгадайте загадки. Із словами – відгадками складіть речення.

Серед літа, мов пір’їнки,      Як дерево називається

Стиха падають сніжинки      Що влітку в білий пух одягається?

Під віконечком у Олі             

Як дерево називається

Під віконечком у Олі

Цвітом вкрилися …

Хліб – символ життя, щастя, благополуччя; предмет обрядовості. Християнська символіка ототожнювала хліб із тілом Божим. В Україні будь – яке свято чи обряд не обходились без паляниці. Дітей від народження привчали шанувати святий хліб. Він був мірилом достатку, самим життям.

Прочитай текст. Простеж, яке слово в ньому повторюється. Постав до нього питання і визнач закінчення.

Хліб — народне багатство. Без хліба не можна уявити собі життя людей. Тому народ завжди віддавав і віддає шану хлібові. З давніх-давен люди складали про хліб пісні, приказки і прислів'я. Дорожіть хлібом! У хліб і наш добробут, здоров'я і сила.

Шаровари - широкі штани, які є частиною традиційного одягу східних народів. Дуже вільні в стегнах, часто зі зборками на талії, зібрані біля кісточок унизу. Носилися як чоловіками, так і жінками. На території сучасної України шаровари з'явилися ще в стародавню епоху. Шаровари увійшли у вбрання козаків Запоріжжя. Заправлялися в чоботи без нависання. Козацькі шаровари були відносно вузькими, на відміну від дуже широких шароварів турецького типу що побутували у запорожців, мали клиновидну вставку із 2-х трикутних клинів.

 Складіть кілька речень про народне вбрання українців.                    

 

                                                                       Учитель : Ніколенко Н.О.

Створення методичного кейсу для вчителя «1000+1 ідея організації національно-патріотичного виховання молодших школярів».

Патріотичне виховання в школах спрямовується на залучення учнів до глибинних пластів національної культури і духовності, формування у дітей та молоді національних світоглядних позицій, ідей, поглядів і переконань на основі цінностей вітчизняної та світової культури. Воно здійснюється на всіх етапах навчання в школі, забезпечується всебічний розвиток, гармонійність і цілісність особистості, розвиток її здібностей та обдарованість, збагачення на цій основі інтелектуального потенціалу народу, його духовності і культури, виховання громадянина України, здатного до самостійного мислення, суспільного вибору і діяльності, спрямованої на процвітання України.

Процес національно-патріотичного виховання учнів має бути безперервним і починатися у загальноосвітніх закладах з першого уроку першого класу. Саме в початковій школі поглиблюються знання молодших школярів про родину, рідний край, державу, Батьківщину, державні та народні символи тощо, формується самоусвідомлення дітьми своєї приналежності до народу України.

Провідну роль у формуванні патріотизму відіграють такі вербальні методи, як розповідь, бесіда, роз’яснення, повідомлення, диспут тощо.

Діти люблять слухати розповіді, які учитель подає артистично, супроводить цікавим ілюстративним матеріалом, відеофільмами, музичними записами, доповнює зупинками з передбаченнями. Ефективність розповідей залежить і від місця їх проведення. Наприклад, посилення впливу відбувається біля пам’ятника героям, у музеї, народній світлиці, доречно оформленій класній кімнаті чи актовій залі тощо.

Бесіда дає свій позитивний ефект, коли вона є інтерактивною. При цьому школярі обговорюють поставлене учителем запитання чи проблему у парах, групах, приходять до спільної думки і висловлюють її. У ході бесіди школярі вчаться аналізувати ідеї, оцінювати події, вчинки та формувати власне ставлення до навколишньої дійсності та своїх обов’язків. Під час бесід варто використовувати такі методи інтерактивного навчання, як мозковий штурм, синектику, гронування, асоціативний кущ, займи позицію, коло ідей тощо.

Найважливіше – це органічне включення ігор у навчально-виховний процес. Різноманітність ігрових засобів дає можливість учителеві обрати ту гру, яка найкраще відповідає меті патріотичного виховання. Звичайно, що формуванню патріота сприяють народні рухливі ігри, ігри, пов’язані із традиціями і звичаями українського народу, це дидактичні ігри, ребуси, кросворди, вікторини, тощо.

Великий виховний вплив на особистість учня є робота над проєктами, під час яких діти досліджують особливості рідного краю, знайомляться з видатними людьми, досліджують минуле держави та проектують її майбутнє. Тому проектна діяльність молодших школярів є важливою як під час уроків, так і в позаурочний час.

Великі можливості для здійснення національно-патріотичного виховання учнів початкових класів вчитель має на кожному уроці: української мови – складання речень, творів, діалогів, есе, списування, написання диктантів на патріотичну тематику, вивчення природи та особливостей України , відносин між людьми на уроках «Я досліджую світ», знайомство з ремеслами – трудове навчання, творами мистецтва про Україну та українських митців – образотворче та музичне мистецтво і т. д.

Узагальнений досвід життя народу найяскравіше відображається у фольклорі. Надбання усної народної творчості не тільки сприяють збагаченню словникового запасу дітей; активізують пізнавальну діяльність; розвивають фонематичний слух, інтонацію; формують оцінні судження, а й є важливими засобами формування національно- патріотичної самосвідомості особистості. Адже в них відображається життя народу, його історія, мова, мораль, етика, естетика, народна мудрість.

Деякі заняття та уроки, що сприяють знанням народознавчого та національно-патріотичного характеру:

1.Вітчизна, як мати , у світі одна. 2.Хліб – сіль на столі. Домашні обереги.

3.Український рушник.  4.Традиційний народний одяг. Сорочка – вишиванка.

5.Українська народна іграшка.  6.Український національний посуд.

7.Витинанка «Пташок викликаю з теплого краю». 8.Незвичайний скоро день – Великдень.

9.Ми – українці, ми – за мир! 10.Рідна домівка, рідна сім’я – тут виростає доля моя.

11.Шануй батька й неньку, то буде тобі скрізь гладенько. 12.Любіть плекайте рідну мову.

13. Моє рідне місто.   14.Україна – єдина країна!

В початковій школі , зокрема більшість заходів і ми проводили , можна запровадити наступні  виховні заходи: «Великий Кобзар», «Село на нашій Україні», «Біля рідного порогу», «Без верби і калини нема України», «Прийди, весно, з радістю», «Радуйся, земле, від       віку      до        віку»,   «Хліб-сіль       на        столі»,            «Доля  на        рушникові», «Українському роду нема переводу», «Свято нашого народу», «Україна, нене моя», «Ми живемо в Україні», «Мій рідний край», «Пісня – душа народу», «Козацьке свято», «Пишається у долині червона калин», «Цілуй руки, що пахнуть хлібом», «Домашні обереги», «На козацькому колі».

Щоб виховати патріота держави потрібно постійно проводити бесіди з учнями. Пропоную такі бесіди.

1.         «Всім серцем любіть Україну» Як називається наша країна?

Що таке Батьківщина?

Довгий час вважалося, що слово «Україна» походить від слова «окраїна». Але це хибна думка. Вона не знайшла наукового підтвердження. Слово «Україна» існувало в нашій мові ще з незапам’ятних часів, але як загальна назва краю, землі, території. Перша писемна згадка з’явилася в 1887 році в «Київському літопису». Учені вважають, що назва «Україна» означає країну, край, тобто територію, яка вирізняє нас від інших і є нашою землею як батьківщина. Слово «Батьківщина» походить від слова «батько».

Звідки походить назва «Україна»?

Де з’явилася перша писемна згадка про Україну? Яка найбільша річка України?

Як називається найголовніше місто України?

На правому березі Дніпра возвеличилось місто Київ. Хто заклав Київ і першим його збудував, ніхто не пам’ятає. Старі люди повідали, що ймення Києва пішло від чоловіка на ім’я Кий, що був перевізником на Дніпрі. Коли треба було переїхати з однієї сторони на іншу, він перевозив людей своїм човном. Але існує легенда про трьох братів, які заснували місто восьмисотого року. Від того часу числимо історію України.

Яку легенду про заснування Києва ви знаєте? Кого вважають засновником Києва?

Називалася наша держава тисячу років тому Київська Русь.

-           Як називалася перша держава, яка стала колискою нашої України?

-           Хто правив цією державою?

-           Яких князів Київської Русі ви знаєте?

Хрестив нашу землю влітку 988 року Володимир Великий. А до хрещення наші предки були язичниками і поклонялися багатьом богам. На їхню честь виготовляли фігури, приносили в жертву тварин, до них молилися, а також задобрювали різними знаками на вишиванках та писанках, гончарних виробах. Після прийняття християнства почали поклонятися, як і всі люди світу, одному Всемогутньому Богу-Ісусу Христу.

-           Хто хрестив нашу землю?

-           Кому поклонялися наші предки до хрещення Русі Володимиром Великим?

-           Як ви вважаєте, яке значення для нашої держави мало хрещення?

2.         «Рідний край-зелений рай».

З чого починається Батьківщина? Рідний край. Дорога серцю земля батьків і прадідів наших. Оспівано в піснях народних безмежні степи, зелені гаї, доми, високі блакитні небеса.

Хіба є щось краще, дорожче за Батьківщину? Простяглася широка вулиця в шумливих яворах і кленах. Вона веде до школи. З поля вітер доносить лагідний спів далеких пташок-усе наше земля. Краса її оспівана поетами і письменниками, її малювали і малюють художники. У цьому краю родилися і виросли ми. Живемо, працюємо, ходимо і навіть не помічаємо всієї величі, краси і могутності землі нашої.

Україна займає територію від Чорного моря до лісів Полісcя, від Карпатських гір до степових просторів Донбасу. Люди люблять і бережуть свою землю.

Минуть роки, ви станете дорослими громадянами чудової нашої країни. І де б ви не працювали, ви повинні любити свій рідний край, свій героїчний народ. Нехай ваша любов до Батьківщини буде такою, яка оспівується у віршах, піснях, про яку з гордістю говорять у народних прислів’ях.

Дім – це і Батьківщина, і місто, і село, і вулиця. А ще – це просто твій будинок зі знайомим із дитинства під’їздом, зі знайомими щербинками на східцях, зі звичним голосом дзвінка на дверях…

(Вчитель пропонує дітям зробити малюнки «Моя Батьківщина»).

-           Якою ви бачите Україну в майбутньому?

(На      дошці  вчитель           вивішує           фотографії      свого   міста або села відомі  місця України, бесіда може супроводжуватися піснями про Україну, місто).

Прислів’я:

•           За рідною землею і в небі самотньо.   Світ один, та різні звичаї.

•           У чужій сторонці не так світить і сонце. Рідна сторона – мати, чужа - мачуха.

(Діти разом з учителем аналізують прислів’я, кожен повинен висловити свою думку).

3.         «Державні символи»

Україна – це наше земля, наша країна зі славною історією, народ якої протягом багатьох віків боровся за свободу і незалежність.

Згідно з Конституцією України є Державний прапор України, Державний герб України і Державний гімн України.

-           Які ви знаєте державні символи України?

-           Що означає слово «конституція»?

Конституція – Основний Закон держави. Символ-знак, прикмета, предмет, який характеризує державу. Герб – символічний знак держави, символ влади. Прапор – полотнище певного кольору чи поєднання кольорів, офіційна емблема держави, символ її суверенітету. Гімн – з грецької мови «похвальна пісня» - урочистий музичний твір, символ державної єдності.

Державний прапор України був затверджений постановою Верховної Ради 28 січня 1992 року, це стяг із двох рівновеликих горизонтальних смуг синього і жовтого кольорів.

-           Коли був затверджений Прапор України? Який має вигляд наш Прапор? Що означають його кольори?

-           Чому на нашому прапорі саме такі кольори?

З найдавніших часів тризуб шанується, як магічний знак, своєрідний оберіг. Тризуб символізував поділ усесвіту на небесне, земне й потойбічне, поєднання божественного, батьківського й материнського- священних начал, трьох природних стихій-повітря, води й землі.

-           Що символізував тризуб?

Знак країни головний- В ньому слава, в ньому сила Це тризубець золотий.   В нім священне слово,,воля”, Він-як сонце в небі синім,      Що рятує від неволі.

-           Назвіть третій офіційний символ України?

Верховна Рада України 6 березня 2003 року ухвалила Закон «Про державний гімн України» і затвердила Гімн на музику Михайла Вербицького зі словами українського поета Павла Чубинського.

Гімн – це найголовніша пісня України. Цією піснею починається ранок і закінчується день.

Державний герб України – урочиста пісня, що підносить національний дух українців. Це ті слова й музика, які кличуть до високого й світлого, які змушують кожного вставати при перших акордах, із трепетом у серці відчувати велику гордість за свій народ, свою Батьківщину.

-           Коли Верховна рада України ухвалила Закон «Про Державний гімн України»?

-           Назвіть автора слів Державного гімну України. Хто автор музики? Коли звучить Гімн України?

Символи нашої держави мають славну історію. Символи держави потрібно шанувати і пишатися ними.

Плануючи кожен урок, намагаюсь чітко окреслити виховну мету та способи її реалізації. Використовуючи досвід українського народу, його історико-культурні традиції, духовність, намагаюсь поглиблювати знання учнів про Україну, про рідний край; формувати розуміння своєї причетності до всіх подій, які відбуваються в державі; виховувати глибоку повагу до своїх батьків, до природи. Переконана, вихованням патріотичних почуттів в молодших школярів має бути пронизаний кожний урок.

На уроках читання прослідковую з учнями, як у найкращих творах українських письменників розгортається образ нашої Батьківщини, поглиблюю знання про державні та народні символи України, звертаю увагу на те, яка глибока мудрість закладена в прислів’ях та приказках про рідну землю.

Уроки української мови невід’ємні від патріотичного виховання. Адже багатющі засоби рідної мови адекватні природним, національним особливостям українських дітей, створюють найсприятливіші умови для їх нормального розвитку.

Уроки освітньої галузі  «Я досліджую світ» покликані розширити поняття про Україну як спільноту гідних, працьовитих, талановитих людей; формувати пізнавальний інтерес. На таких уроках знайомлю учнів з іменами відомих українців, які змінювали світ на краще, прославляли Україну та захищали її від ворогів. Екскурсії у шкільний музей дають знання про наше коріння, а пошукова діяльність (робота над проектами «Славетні імена Дніпропетровщини», «Відомі люди Дніпропетровщини», «Моє село – Грушівка») виховують почуття гордості за свій народ.

Уже традиційними стали «уроки мужності». Це і уроки розвитку мовлення «Лист солдату», і уроки трудової галузі «Подарунок на фронт», і уроки образотворчого мистецтва «Героям Слава!».

 

                            Урок з української мови у 2 класі 

Урок - подорож  «РІДНИЙ КРАЙ, ДЕ МИ ЖИВЕМ, УКРАЇНОЮ ЗОВЕМ»

Тема. Велика буква в назвах міст, сіл, річок

Мета. Формувати в учнів уміння писати з великої літери назви міст, сіл, річок;        сприяти збагаченню й активізації словникового запасу учнів; - розвивати вміння спостерігати; виховувати любов до своєї Батьківщини.

Обладнання: презентація, зображення міст, фотографії рідного села, картки, портрет Т.Г. Шевченка.

ХІД УРОКУ

I.          Організаційний момент

Здрастуй , Україно, сонячна криниця, дай води напитись з твого джерела. З паростка малого все на цьому світі, все віддали для того, щоб ти цвіла.

II.         Актуалізація опорних знань. 1. Каліграфічна хвилинка

Ба ть щи Батьківщина

Неповторна і єдина наша Батьківщина

-           Як називається наша Батьківщина? Україна

-           Як пишеться слово Батьківщина і слово Україна?

2.         Самостійна робота.

Спишіть і підкресліть слова, що пишуться з великої літери.

О земле рідна! Краю мій!

Що краще є, ніж Батьківщина? Країна радощів і мрій,

Вона зоветься Україна!

3.         Робота над віршем

Змайстрували годівнички Оля, Петрик і Тарасик,

Прилетіли враз синички Поласувати зерняток.

Ходить Мурчик, заглядає, Хоче пташечку спіймати. Хвостиком маха, стрибає, Та не  може їх дістати.

-           Назвати імена, які є у тексті вірша, кличку котика.

-           Як пишуться імена людей та клички тварин?

III.       Вивчення нового матеріалу.

1.         Повідомлення теми і мети уроку.

Усе на світі - і міста, і села, і вулиці, і річка має свої імена.

А щоб багато дізнатися цікавого про ці імена та навчитися їх писати ми вирушаємо у подорож нашою Україною. Із Донецька у Карпати починаєм мандрувати.

2.         Робота з віршом  «Наша мандрівка»

- Списати слова, підкреслені однією рискою. Підкреслити велику букву.

3.         Розповідь вчителя про Львів, Карпати, Кримські гори, Київ, Канів, Черкаси.

-           Князь Данило Галицький назвав місто Львів на честь свого сина Лева.

- Які гори        України ви подолали?

- З якої букви написані слова?

Гори України: Карпати, Кримські гори.

-           Кримські         гори     простягаються із          заходу на        схід     на        180      км, завширшки 50-60 км. Межують гори із зоною степів та Чорним морем. Найвища точка Кримських гір - гора Роман - Кош. Вчені вважають, що 200 млн років тому на  місці Кримських гір був океан.

- Гори Карпати розміщені в центральній частині Європи, простягаються величезною дугою на 1500 км. Охоплюють територію України, Румунії, Польщі, Угорщини, Чехії, Австрії, Словаччини.

-           Як пишуться назви держав?

ІV. Робота над новим матеріалом.

1.         Розвиток зв’язного мовлення.

Бесіда за фотографіями села Грушівка  в різні пори року.

Скласти за опорними словами і реченнями розповіді: «Грушівка взимку», «Літо в рідному селі», «Весна в Ярошівці», «Моє осіннє село»

2. Прочитайте правило на ст.11. Перевіримо, чи правильно ми міркували? 3. Довідкове бюро.

Відгадайте, що за місто. Знову цвітуть каштани, Хвиля дніпровська б’є.

Молодість наша - ти щастя моє.         (Київ)

Київ - столиця України. Київ - місто-легенда, Київ   -   найбільше місто в Україні. Йому вже понад півтори тисячі років. Київ завжди молодий. Зараз місто розташувалось на обох берегах, широкого Дніпра.

Навесні воно потопає в зелені і квітах.

4. Робота в  групах

Дніпро - довга, могутня річка. Вона протікає через Росію, Білорусь. Україну.

В Дніпро впадають з двох боків малі й великі річки: Десна, Прип’ять, Ірпінь, Петрів, Рось, Сула, Псьол.

На берегах Дніпра розташовані такі міста: Київ, Дніпропетровськ, Запоріжжя, Херсон, Черкаси, Дніпродзержинськ. Кременчук, Канів.

Завдання

1-         ша група. Виписати назви річок.  2-    га група. Виписати назви міст.

V. Підсумок уроку. 1. Гра «Я знаю…»

Діти кидають м’ячик один одному. Той, хто спіймав м’яч повинен, стрибаючи на місці, сказати: «Я знаю три назви міст (сіл,  річок»)

2.         Дослідити слова, в яких допущені помилки і пояснити, як правильно їх написати.

Поет Тарас Григорович шевченко, собачка муха, Місто Канів, Вулиця вишнева, місто Черкаси, чорне море, тихий Океан, Гори Карпати, вчитель Синяк рита Борисівна.

3.         Бліц - турнір.

-           Хто такий Тарас Григорович Шевченко?

-           Де він  народився?

-           Як називається його збірка?

-           Як називається наша   столиця?

-           В якому районному центрі ми проживаємо?

-           Яка грошова одиниця України?

-           Головна вулиця міста Києва.

-           Якого кольору прапор України?

VІ. Домашнє завдання.

Скласти діалог. (Ситуація: ти познайомився з дівчинкою (хлопчиком). Він(вона) розпитує тебе, де ти живеш, у якому місті (селі), на якій вулиці).

VІІ. Рефлексія.

-           Що вам сподобалося на сьогоднішньому уроці? -      Які враження залишилися від уроку?

 

Ігри для патріотичного виховання молодших школярів.

 

1.         Гра «Що ти знаєш про символи держави?»

Діти об’єднуються у команди. Кожна команда отримує запитання. І команда.

-           Яким словом можна замінити слово «прапор»? (Стяг, знамено).

-           Чи знаєш ти, що символізує Державний Прапор України?

     ІІ команда.

-           Чи була вільною Україна у часи, коли був написаний Гімн?

-           Хто написав слова Гімну та музику до нього?

ІІІ команда.

-           Що символізує Тризуб? (Три стихії природи: повітря, землю, воду).

-           Яке слово можна прочитати , розглядаючи цей символ? (Воля).

2.         Гра «Чарівний птах»

Діти придумують і малюють Птаха-визволителя, якого ніколи ніхто не бачив. Цьому Птаху дають імя, описують його звички. Після цього кожен учень має розповісти присутнім про свого вигаданого Птаха.

3.         Гра « Відгадай, хто це…?» Учитель називає ряд слів, учні відгадують.

ü  Захищає, оберігає, відстоює. (Воїн …)

ü  Допомагає, розшукує, рятує. (Волонтер…)

ü  Керує країною, є Головнокомандуючим Збройних Сил України, є Гарантом Конституції. (Президент)

4.         Гра «Якби я…»

-           Якби я був сонцем, то…

-           Якби я був президентом, то...

-           Якби я був добрим чарівником, то…

5.         Вправа «Коло єднання»

Кожен із нас є частиною великого українського народу. Станьмо всі у коло і почергово назвімо те, що нас єднає, робить патріотами, які готові віддати свої сили, знання, навіть життя за Україну, які не дозволять , щоб Вітчизну підкорили, поставили на коліна.

Ми в серцях розтопимо лід, Штучно створені зруйнуємо стіни! Так, ми різні – Південь, Захід, Схід, Та всі разом – народ України!

6.         Конкурс «Дерево мудрості»

Закінчити прислів’я .

Людина без рідної землі … (як соловей без пісні).  Та земля мила, … (де мати народила .

Краще зробити добро один раз, ніж … (збиратися робити сто разів). Робиш добро – не кайся. Робиш зло – … (зла й сподівайся).  Не всяка стежка без спориша, не кожна людина … (має добру душу).

 

З УКРАЇНОЮ В СЕРЦІ

Завдання, вправи, методи та прийоми

В основу власної педагогічної діяльності покладаю досвід українського народу, його історико-культурні традиції, духовність. На моє глибоке переконання, вихованням патріотичних почуттів молодших школярів має бути пронизаний кожний урок. Пропоную завдання, вправи, методи та прийоми, які спрямовані на поглиблення знань учнів про Україну, про свій рідний край; розуміння своєї причетності до всіх подій, які відбуваються в державі; формування глибокої переконаності у нетлінності духовних скарбів народу, глибокої поваги до батьків, до природи, до землі-годувальниці.

Застосування їх відкриває безмежні можливості для дослідницької діяльності вчителя, можливість не тільки збагатити учнів новими знаннями, а й сформувати активну життєву позицію, виховати справжнього громадянина патріота України.

 

ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУП

І група. Продумайте запитання для відтворення змісту тексту за опорою:

ХТО?   ПРО КОГО? ДЕ?         ЧОМУ? ЩО?  КОЛИ?

ІІ група. Складіть міркування:

Я вважаю, що кожен громадянин країни має бути патріотом - … . Тому, що … .Отже … .

ІІІ група. Наведіть приклад славетних українців, які по-своєму виявляли свої патріотичні почуття до нашої країни, прославляли Україну своїми ділами.

 

ГРА «ДЕШИФРУВАЛЬНИК»

Набравши цифри        2, 2, 7, 6, 10, 5; 7, 5, 1, 1, 1; ви зможете прочитати назву наступного вірша.

АБВ     ГДЕ     ЄЖЗИ  ІЇЙ       КЛМ    НОП    РСТ     УФХ

ЦЧШЩ           ЬЮЯ                                                                ГЕРОЯМ СЛАВА

ГРА «ВПІЗНАЙ ЗА ОПИСОМ»

1.         Її ім’я, як узагальнююче, в якому злились мільйони українок і українців, мільйони чесних борців за свободу, які в глухі часи жорстокого царизму вслід за російським пролетаріатом не побоялися устати проти гніту й рабства», – так сказав Павло Тичина про сильну, чарівну, талановиту жінку яку по праву можна вважати видатною. Все прекрасне у великої дочки українського народу: і героїчне життя, і сповнена революційного вогню, ніжна та гнівна поезія та проза. (Леся Українка)

2.         Людина – народжується на світ не для того, щоб зникнути безвісною пилинкою. Людина народжується, щоб лишити по собі слід вічний». Ці проникливі слова можна і треба віднести й до самого письменника і талановитого Педагога. Все найцінніше, створене ним, назавжди увійшло до скарбниці вітчизняної педагогіки та національної духовної культури. (Василь Сухомлинський)

3.         «Квіти, як і люди, – живі, мають душу!» – говорила відома на увесь світ художниця. «Коли починаю малювати чергову картину з квітами, іноді думаю: ось коли цю закінчу, тоді вже малюватиму що-небудь з життя людей. Але поки закінчу, в голові вже виникає цілий ряд нових картин, і одна чудовіша й красивіша за іншу – і всі квіти. (Катерина Білокур)

4.         Багатьом людям врятовано життя завдяки науковим працям відомого академіка. В інституті, який він створив, проводять найскладніші операції на серці. Під час Великої Вітчизняної війни він був на фронті провідним хірургом польового госпіталю. Пізніше почав широко займатися грудною хірургією, захистив докторську дисертацію. (Микола Амосов)

5. Народився цей поет в селі Моринці Звенигородського повіту в сім’ї кріпака. Прізвище його пов’язане із назвою професії швець. Піклувалася ним добра мати та старша сестра Катерина. Любив хлопчик слухати розповіді дідуся про гайдамаків. (Тарас Шевченко)

ГРА «ІЗ ШЕВЧЕНКОМ У СЕРЦІ»

Розкажіть іноземним туристам про Тараса Григоровича Шевченка так, щоб вони захотіли приїхати на його Батьківщину.

ДИДАКТИЧНА ГРА «ГОЛОСУВАННЯ НОГАМИ»

Вчитель зачитує питання. Якщо відповідь ствердна учні роблять крок вперед, якщо ні – стоять на місці.

1.         Україна є спільним домом для всіх нас. (Так)

2.         Україною звуться ті землі, на яких живуть різні народи. (Ні)

3.         Україна – край, в якому ми народилися, почули перші звуки рідної материнської мови. (Так)

4.         Черкаси – це серце України. (Ні)

5.         Квітуче поле льону можна побачити у Криму.(Ні)

6.         Кам’яне вугілля видобувають на Закарпатті. (Ні)

7.         Солодкий виноград вирощують на Закарпатті. (Так)

8.         Чорне море знаходиться у Криму. (Так)

9.         У Криму знаходяться Карпатські гори. (Ні)

10.       Найбільша річка України Дніпро. (Так)

ЗАВДАННЯ ДЛЯ РОБОТИ В ПАРАХ

Доповнити прислів’я та приказки про Батьківщину:

Батьківщина мати ... (умій за неї постояти). Людина без Вітчизни... (як соловей без пісні). Добре тому, хто в своєму ... (домі).

Що країна, то ... (родина).

За рідний край ... (життя віддай). Всюди добре,... (а вдома найкраще). Кожному мила рідна ... (сторона).

Кожен край має свій ... (звичай). Рідна земля і в жмені ... (мила).

ПОЕТИЧНЕ ЗАВДАННЯ

Придумайте ланцюжок із слів, які римуються.

Наприклад:

•           Україна- країна-

•           Мрія-надія…

•           Рай-край-знай дбай…

•           Живемо-відійдемо-знайдемо… Визначіть найдовший ланцюжок рим.

ГРА «РОЗУМНИКИ Й РОЗУМНИЦІ»

Слід дати відповіді на запитання (у вигляді «мозкового штурму») з місця, не підводячи руку. (Відповіді містяться на картках, тож учні, які вже вміють читати, можуть прочитати слово. Ці картки можна розмістити на дошці поряд з мапою.)

1.         Як називається рідний край, найдорожча і найрідніша земля, на якій ми народилися, де живуть наші батьки, рідні, де поховані наші предки? (Батьківщина, Вітчизна).

2.         Країна зі своїм урядом, законами, кордонами та спеціальними органами, які захищають державні інтереси, називається… (держава).

3.         Незалежна держава Європи, в якій ми живемо — … (Україна).

4.         Предмет, знак, який характеризує державу, відображає її побут, традиції, господарювання, історичне минуле, прагнення народу — … (символ).

Можна повторити визначення хором, рядами, індивідуально.

5.         Кожна країна має свою…(столицю)

6.         Столиця України – місто…(Київ)

7.         Київ розташований на берегах річки…(Дніпро)

8.         За легендою, Київ заснували брати Кий,…(Щек, Хорив)та сестра… (Либідь).

9.         До України приїжджають гості з різних країн: …(Росії, Білорусі, Польщі та ін..)

ГРА «МАШИНА ЧАСУ»

Уявіть, що ми знаходимося в машині часу і вона перенесла нас на 50 років уперед.

Якою ми побачимо нашу країну? А себе?

ГРА «ВІДНОВІТЬ ВІРШ» ЄДИНА РОДИНА – ЄДИНА КРАЇНА

Моя Батьківщина – моя… (Україна)! Тобі зараз тяжко, бо в тебе…(війна,) А хочеться жити у вільний країні, Себе збережи – ти така є… (одна)!

У кожного в серці одна лиш…(надія) – Про мир і добробут на нашій землі!

… (Єдина) країна – це всі розуміють І лиш росіяни сприяють війні.

Ми будем боротись за кожну …( хатину), За волю, за … (щастя), за наших дітей, Ми будемо мати … (єдину) країну, Могутню державу для … (вільних) людей! Із себе потрібно почать будувати

… (Квітучу) країну без сліз і біди.

Як совість підкаже, як … (батько) і … (мати)

Навчили з дитинства життя все пройти. Моя … (Батьківщина), моя Україна, Моя рідна мати, … (співочий) мій край,

… (Єдина) родина, … (єдина) країна, У мирі й багатстві живи й процвітай!  Палій Костянтин

Завдання:

1.         Обґрунтуйте вибір слів.

2.         Яке слово найчастіше зустрічається у тексті? Чому?

ГРА «ДОДАЙТЕ ПРИКМЕТНИКИ»

Країні … (вільній); Країна … (єдина); Людей … (вільних); Країну …(квітучу);

Край …(співочий); Родина …(єдина);

 

З досвіду роботи учителя Ніколенко Н.О.

Інноваційні та хмарні технології

Зараз настала ера інформаційних технологій. Немає, мабуть вже, ні одної сім’ї де б не було,  комп’ютера, ноутбука, планшета і особливо смартфона. Кожен учень збираючись в школу бере з собою якийсь гаджет. Він може забути щоденник, підручник, ручку або зошит, але ніколи не забуде   свій смартфон, або планшет. Дітей зараз важко зацікавити, якщо в них є такі гаджети з іграшками, але задача вчителів – це зробити.  Коли діти вперше беруть свій гаджет для того щоб знайти , або скачати гру в Play Market їм обов’язково треба зареєструватися в Google Apps. Вони автоматично створюють  електронну пошту Gmail, диск Google, Google  документи, youtube.com. А це все вже хмарні технології. І вчителю треба лише правильно використати його гаджет.

Хмарні технології – це кардинально новий сервіс, який дозволяє віддалено використовувати засоби обробки й зберігання даних. Найбільш поширена у використанні є хмарна платформа Google Apps Education Edition основними інструментами якої для використання учнями й вчителями є:

            електронна пошта Gmail (перевагами даного сервісу є підтримка текстового та голосового чату Google Talk, а також відеочату);

            календар Google; диск Google – сховище для зберігання власних файлів та можливістю настройки прав доступу до них;

            Google Docs – сервіс для створення документів, таблиць і презентацій з можливістю надання прав спільного доступу декільком користувачам;

            сайти Google – інструмент, який дозволяє створювати сайти за допомогою встроєних шаблонів..

Хмарні сервіси на даний момент є повноцінним навчальним інструментом, що дозволяє навчальному закладу створити власний онлайн-простір та формувати особисте освітнє середовище вчителів та учнів максимально ефективно.

Необхідні компоненти для роботи в «хмарах»

-Інтернет

-комп’ютер (планшет, мобільний телефон, нетбук)

-браузер

-компанія, яка надає послуги хмарних технологій

-навички роботи з Інтернет та веб-застосунками.

Є й ряд недоліків:

Ø  хмарна послуга надається завжди якоюсь компанією, відповідно,

Ø  збереження даних користувача залежить від цієї компанії;

Ø   поява хмарних монополістів;

Ø   необхідність завжди бути в мережі для роботи;

Ø  небезпека хакерських атак на сервер (при зберіганні даних на

Ø  комп'ютері ви в будь-який час можете відключитися від мережі і

Ø  очистити систему за допомогою антивірусу);

Ø   цілком можливо, що компанії надалі вирішить брати за послуги плату з користувачів

Google Диск - єдиний простір для зберігання файлів і роботи з ними. Він дозволяє працювати над документами одночасно з іншими користувачами - наприклад, готувати спільний проект з колегою, планувати будь-які події або вести облік витрат з партнерами. Досить зручно в сервісі Google Диск створювати документи, презентації, таблиці, але для оцінювання та контролю самостійної роботи учнів, на мою думку, найкращим варіантом буде використання форм. Зайшовши на свою сторінку в сервісі ,і в закладці «Створити» вибравши додаток «Форма», наповнивши відповідним матеріалом (наприклад, тестовим), отримаємо форму для онлайн перевірки знань учнів .

Зручність використання даної форми полягає в тому, що вчитель може переглянути відповіді учнів поіменно із зазначенням дати і часу, коли дана форма опрацьовувалася. На сучасному етапі запровадження ІКТ з використанням комп'ютерних мереж і онлайнових засобів, навчальні заклади отримали можливість подавати нову інформацію, задовольняючи індивідуальні потреби кожного суб’єкта навчального процесу. Ефективність такого навчання залежить від вмілої організації вчителем навчального процесу як на заняттях, так і в позаурочний час. Разом з тим від того, як кожний учень уміє самостійно працювати, опановуючи необхідну інформацію, залежить рівень його навчальних досягнень.

Одним із видів інтерактивного навчання є використання інтерактивних вправ на уроці. Створювати інтерактивні вправи можна за допомогою онлайнового сервісу LearningApps.org.  Він є конструктором для розробки різноманітних завдань з різних предметних галузей для використання і на уроках, і позаурочний час.

Конструктор Learningapps призначений для розробки, зберігання інтерактивних завдань з різних предметних дисциплін, за допомогою яких учні можуть перевірити і закріпити свої знання в ігровій формі, що сприяє формуванню їх пізнавального інтересу.
           Сервіс Learningapps надає можливість отримання коду для того, щоб інтерактивні завдання були розміщені на сторінки сайтів або блогів викладачів і учнів. Використовувати цю програму можна , як на уроці , так і як домашнє завдання, а також для самоперевірки, тому що в деяких вправах є самоперевірка. І та дитина яка боїться на уроці помилитися, вона виконує вправу із задоволенням.

Wordwall - універсальний навчальний ресурс, що вирішує одне з найважливіших завдань освітнього процесу - підвищення мотивації учнів! За допомогою цього ресурсу можна організувати диференціальне та індивідуальне навчання, створюючи різні типи вправ, наприклад, друковані чи інтерактивні, з урахуванням можливостей кожної окремої дитини. WordWall дозволяє створювати інтерактивні завдання та ігри, які залучають увагу учнів та роблять навчання більш цікавим і змістовним. Платформа пропонує різні типи завдань та інструменти для створення вправ на різні теми, що дозволяє вчителям індивідуалізувати процес навчання під потреби свого класу. WordWall має дружній інтерфейс, який дозволяє швидко створювати та редагувати завдання без особливих труднощів. Інтерактивні вправи. Платформа дозволяє створювати різні типи вправ - від кросвордів до карточок зі словами для роздруку.

Kahoot! - онлайн сервіс для створення інтерактивних завдань. Дозволяє створювати тести, опитування, вікторини. Платформу можна використовувати під час роботи з будь-якими віковими категоріями. Добре підходить для молодшої школи. Для вчителя Kahoot! - це платформа-конструктор, на якій можна швидко створити навчальну гру за допомогою готових шаблонів та надіслати цю гру учням.

Із Kahoot! можна створити:

- квіз (Quiz). Для кожного питання 4 варіанти відповіді, одна з яких правильна.

- тест (True or False). До кожного питання 2 варіанти відповіді, правильна одна.

            Можна створити тест та надіслати його як домашнє завдання, як завдання для закріплення пройденого матеріалу або використовувати під час пояснення нових матеріалів, щоб переривати свою лекцію та утримувати увагу учнів.

Інтерактивні робочі аркуші LiveWorksheets являє собою вебсторінку, на якій можна розмістити навчальний матеріал і різного типу завдання для учнів. Наприклад, це може бути відео, зображення, текст на основі яких учні відповідають на запитання і виконують завдання.

Завдання, які можливо додавати до свого робочого аркуша:

             додавання текстових полів для введення тексту;

вибір правильної відповіді;

вікторина з вибором правильної відповіді;

зіставлення;

перетягування правильної відповіді;

завдання на прослуховування;

 завдання на вимову;

відкриті питання;

додавання mp3 файлів;

додавання відео з YouTube;

додавання посилань.

ThatQuiz є безкоштовним сервісом для вчителів щоб проводити тестування як в класах, так і вдома. Учням можуть бути запропоновані питання з вибором правильної відповіді або на встановлення відповідності. Всі оцінки негайно повідомляються учням.

Mentimeter — онлайн інструмент для створення презентацій з інтерактивними елементами для навчання. Під час показу презентацій учасники можуть проходити підготовлені опитування, а по завершенні показу організатор може вивантажити аналітичні дані.

Jamboard - інтерактивна віртуальна дошка, яка дозволяє вчителю демонструвати ключову інформацію під час уроку в Zoom чи Google Meet, а також одночасно взаємодіяти з усім класом чи окремою групою школярів у режимі реального часу. Переваги Google Jamboard

Цей інструмент має зручний функціонал і створює ряд можливостей для організації ефективного навчального процесу у віртуальному просторі. Наприклад: фіксувати ідеї вчителя та учнів класу за допомогою різнокольорових стікерів;

створювати записи та малювати за допомогою цілого набору функцій, у тому числі з допомогою розпізнання рукописного тексту і перетворення його у друкований;

здійснювати опитування з використанням спеціальних шаблонів;

завантажувати зображення та текст із Google Диску;

приєднуватись як за допомогою комп'ютера, так і зі звичайного смартфона, завантаживши додатки Android чи iOS;

привертати увагу учнів до окремих частин робочої поверхні за допомогою інструменту «лазерна вказівка»;

змінювати фон робочої поверхні, у тому числі завантажувати окремі шаблони для роботи;зберігати усі напрацювання на Google Диску кожного учасника; експортувати проєкти у PDF чи PNG; інтегрувати віртуальну дошку з Google Classroom.

Ресурс «Canva» дає змогу створювати цікаві уроки та проводити заняття в класі чи онлайн.

Miro  – платформа для спільної віддаленої роботи за допомогою онлайн-дошки. Є функції: додавання зображень, відео, документів на дошку; можливості зробити замітку, намалювати фігуру, підкреслити потрібний матеріал, виділити суть; зберегти матеріал.

Linoit – це віртуальна дошка для розміщення та поширення наліпок, нотаток, нагадувань, зображень та відео. Сервіс є безкоштовним. У Linoit можна створювати необмежену кількість полотен до яких кріпляться стікери з різноманітним цифровим контентом: текстові повідомлення, файли різного формату, зображення, відеофрагменти, посилання на інші корисні сторінки мережі Інтернет.

 

Учитель : Ніколенко Н.О.

Аналіз навчально-виховної роботи за 2 клас у 2023-2024 навч. році 

На теперішній час вся система освіти підпорядкована вирішенню найактуальнішої проблеми  - підготовці самостійної, ініціативної, мислячої людини, здатної взаємодіяти з іншими, шанувати загальнолюдські цінності. Тому основною метою навчально – виховного процесу з моїм класним колективом  залишається запровадження компетентнісного підходу до навчання та виховання, тобто  підготовка дітей до життя, якого вимагає час, створення умов для самореалізації особистості відповідно до її здібностей, суспільних та  власних інтересів, створення  мікроклімату, який  сприяв би  творчому  розвитку  кожної дитини й формуванню класного  колективу. Виховна робота в класі була спланована відповідно до Концепції реалізації  державної  політики у сфері реформування  освіти «Нова українська школа»  на період  до 2029 року, яка схвалена МОН України 14 грудня 2016р №988-р.

    Головна мета, яку ставила перед собою на початку року, - продовжити працювати у 2 класі над всебічним розвитком моїх школярів, стати наставником, що допоможе оволодіти ключовими та предметними компетентностями, наскрізними вміннями, необхідними життєвими й соціальними навичками, що забезпечують готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві,сформувати разом з батьками освітню траєкторію розвитку кожного учня на 2023-2024 н.р.,  продовжувати формувати творчий, дружній, активний, дієвий колектив, класну спільноту КЗ «Грушівський ліцей»

    Утілюючи ідеї педагогіки партнерства, використовую в роботі не тільки стандартні методи організації навчально-виховного процесу, але в більшій мірі виявляю ініціативу і будую навчання і виховання таким чином, щоб дитина була постійно залучена до колективної діяльності: виготовлення вітальних плакатів, листівок, малюнків, оберегів, залучення до акцій, флешмобів, спільних суспільно-корисних справ. У навчальному процесі часто застосовую групову роботу. Діти  продовжують вчитись толерантності та дружелюбності. Важко було у 1 класі, а у 2 класі все почало вдаватися. Діти у класі стали дружніші, толерантно ставляться один до одного. Обрано дієвий актив класу.

   У 2 класі  17 учнів: 7 дівчаток та 10 хлопчиків. Більшість дітей має хороші здібності до навчання. Стосунки у класі загалом дружні й доброзичливі. Колектив класу діяльний, учні долучаються до організації класних справ, активно виконують доручення вчителя, приймають участь в шкільних та позашкільних конкурсах. Клас із задоволенням бере участь у позакласних заходах, хоча й не всі учні бажають прикладати зусиль для їх організації.

     У 2023 – 2024 навчальному році у виховній роботі з класом ставилися наступні завдання:

•           визначити рівень соціально – психологічної адаптації до навчання в другому класі;

•           продовжувати роботу над формуванням цілісного, дружнього колективу;

•           формувати навички ведення здорового способу життя;

•           працювати над розвитком моральних якостей дитини;

•           продовжувати роботу над формуванням навичок самообслуговування;

•           розвивати естетичні та художні смаки;

•           продовжити роботу над формуванням почуттів поваги та любові до рідного краю, народу, мови;

    Основною метою виховної діяльності є створення в колективі оптимального позитивного мікроклімату як на уроках, так і в позаурочний час, який би сприяв творчому саморозкриттю, саморозвитку кожного учня. Протягом сроку  велася виховна робота, яка поєднувала як традиційні форми роботи (бесіди, години спілкування, виховні години), так і нетрадиційні (тестування, інтерактивні ігри, флешмоби, акції). У 2 класі реалізація поставлених завдань здійснювалась через виховання системи цінностей і якостей особистості, що розвиваються і виявляються через її власне ставлення до суспільства і держави, людей, природи, мистецтва, праці, до себе. Виховною метою уроків, виховних годин, годин спілкування було виховання в дітей людських чеснот: доброти, людяності, ввічливості, чесності, правдивості, працелюбності, почуття дружби, взаємоповаги, любові до книги, виховання патріотичних почуттів, виховання любові до природи та бережливого ставлення до всього живого. Упродовж року всіляко підтримувався рiвень громадської активностi, зацікавленостi життям класу, навчанням, що сприяло створенню позитивного мiкроклiмату в колективi.

  Формування моральних рис  другокласників відбувалось не лише на виховних годинах та ранкових зустрічах. Клас взяв участь у низці заходів:

1.Святковий перший урок «Україна починається з тебе»

2.  Олімпійський тиждень

3. «Флешмоб до Дня Миру».

4. Виховна година «Стоп, булінг!»

5. День толерантності

6. «16 днів проти насилля»

7.День Гдності та Свободи

8.Акція «Свічка пам’яті»(до Дня жертв голодомору)

9.День боротьби зі Снідом (виховна година)

10. Привітання «Іде Святий Миколай»

11. Флешмоб «Коляда іде!» , читання напам’ять колядок.

  Усні журнали, презентації, вікторини, рольові і пізнавальні ігри, акції, відверті розмови, дискусії, квести і т.д. теж сприяли формуванню загальнолюдських цінностей дітей. Одним із методів впливу на дітей використовую переконання:бесіди в прямій і непрямій формі, пояснення.

   Працювала над розвитком :особистісних, пізнавальних, самоосвітних, соціальних, здоров’язбережувальних комптентностей.

    На кінець другого року навчання майже в усіх дітей класу вже проглядається позиція у ставленні до того, що їх оточує. У них продовжують розвиватися і змінюватися внутрішні етичні інстанції, формуються моральні мотиви поведінки. Вони навчились співпереживати, співчувати, співдіяти з однолітками, а також з дорослими, які їх оточують. Класний колектив став згуртованішим. Але  діти ще не навчились  відповідальному ставленню  до своїх обов’язків. Батьки підтримували вчителя у виховному процесі.

     Наш творчий колектив в ІІ семестрі взяв участь в таких заходах:

 1.День Соборності України : вітальна листівка ««В серцях – єдина Україна!».

2.День Єднання : колаж «Єднаємося_з_любов'ю_до_України»

3. Родиний проєкт «Які птахи прилітають до моєї годівнички»

4. Проєкт «Даруй добро» .

5. Відкрита година спілкування  « Чи вміємо ми співчувати»

6.Флешмоб «Одягни вишиванку»

7 Азбука доріг. Школа світлофора (практичне заняття) (всі учні)

               8.Міжнародний день рідної мови : #Челендж_Читай_вірші_про_рідну_мову

9.До  201- річчя До дня народження Кобзаря #Літературна_кімната_Читаємо_твори_Шевченка

10.Колаж «Дякуємо за добре серце»

11.Участь у тижні поезії-2024 «Ріки незмінно течуть додому» – поетичний челендж віршів про рідний край.

12.До свята Великодня – Великодній флешмоб, читання віршів «Великодній вернісаж», виготовлення Великодніх сувенірів

13.Підготували поетичні вітання до Дня матері.

14.Підготували до Дня вишиванки  колаж "Готували вишиванки і для українки-ляльки".

15.Навчальний рік закінчили флешмобом «До побачення, 2 клас!» та святом Останнього дзвоника.

У 2 класі навчання було організоване на інтерактивних платформах та із застосуванням інноваційних технологій :Learningapps, Wordwall, Kahoot, LiveWorksheets, ThatQuiz, Mentimeter ,Jamboard, «Canva» Miro  , Linoit.

РОБОТА З БАТЬКАМИ

   З батьками усіх дітей постійно підтримувались зв’язки . Батькам надавались рекомендації і консультації щодо якості виконання домашніх завдань, організації відповідних житлово-побутових умов для життя дитини.

РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ

Продовжувалась робота над розвитком обдарованості. Так діти брали участь в Міжнародних та Всеукраїнських освітніх та творчих конкурсах, олімпіадах.

Обласний етап Всеукраїнського конкурсу «День зустрічі птахів»  НЕНЦ

Паливода Поліна, Рижик Ярослав , Довбиш Артем -  ІІІ місце.

Активні часники : Петренко А., Жукова С., Полуда Є, Малий Б., Сова О.

Всеукраїнській конкурс «Мій Шевченко» Перші місця : Божко Нікіта, Паливода Поліна, Петренко Артем, Полуда Єва.

Міжнародний освітній конкурс «Олімпіс – 2024. Весняна сесія»

Дипломи І ступеня з української мови:

Полуда Єва, Петренко Артем, Паливода Поліна., Сова Олег, Мамон Денис, Рижик Ярослав., Чумак Валерія.

Дипломи І ступеня з математики:

Полуда Єва, Петренко Артем, Паливода Поліна., Сова Олег., Мамон Денис, Рижик Ярослав., Кудлай С., Чумак В.

Дипломи І ступеня з англійської мови :

Полуда Єва, Петренко Артем, Паливода Поліна, Сова Олег, Мамон Денис, Рижик Ярослав

Дипломи І ступеня з інформатики:

Полуда Єва, Петренко Артем, Паливода Поліна, Сова Олег, Мамон Денис, Рижик Ярослав

Дипломи І ступеня з природознавства :

Полуда Єва, Петренко Артем, Паливода Поліна, Сова Олег, Мамон Денис, Кудлай Станіслав

Дипломи ІІ ступеня з української мови : Кудлай Станіслав

Дипломи ІІ ступеня з інформатики : Чумак Валерія

Дипломи ІІ ступеня з англ. мови: Кудлай Станіслав, Чумак Валерія

Диплом ІІ ступеня з природознавства : Рижик Ярослав

Міжнародний конкурс з математики «Кенгуру»

Полуда Єва – «Добрий результат»,

Учасники : Рижик Ярослав, Петренко Артем

Всеукраїнський конкурс «Квітневий Розмай»

Перші місця :

«Художнє читання» : Чумак Валерія, Полуда Єва

«Декоративно-ужиткове мистецтво» :

І місце : Чумак Валерія, ІІ місце : Степанова Мар’яна

«Образотворче мистецтво»:

Друге місце : Паливода Поліна

«Фотомистецтво» :

Перше місце : Брус Мар’яна

Друге місце : Сова Олег

 І місце : Всеукраїнський конкурс "Вишиванка - оберіг моєї родини»: Петренко Артем, Паливода Поліна.

9 учнів учасники-дипломанти : Всеукраїнського конкурсу «Моя космічна мрія»:

Брус Мар’яна, Довбиш Артем, Жукова Софія, Мамон Денис, Паливода Поліна, Полуда Єва, Рижик Ярослав, Сова Олег, Чумак Валерія.

Учні, які взяли участь в Національному тижні читання поезії:

Малий Богдан, Жукова Софія, Кудлай Станіслав, Паливода Поліна, Полуда Єва, Рижик Ярослав, Чумак Валерія.

Онлайн-олімпіади «На урок»

Математика :

Диплом І ступеня : Паливода Поліна

Диплом ІІ ступеня :Петренко Артем, Сова Олег.

Дипломи ІІІ ступеня :Довбиш Артем, Мамон Денис, Чумак Валерія

Сертифікати учасників: Малий Богдан, Жукова Софія, Полуда Єва, Рижик Ярослав

Українська мова :

Диплом І ступеня : Малий Богдан, Петренко Артем, Паливода Поліна, Сова Олег, Мамон Денис.

Дипломи ІІ ступеня :Довбиш Артем, Полуда Єва, Рижик Ярослав, Чумак Валерія.

Дипломи ІІІ ступеня : Жукова С.

Я досліджую світ :

Дипломи І ступеня : Малий Богдан, Довбиш Артем, Полуда Єва, Петренко Артем, Паливода Поліна, Мамон Денис.

Дипломи ІІ ступеня :Сова Олег, Чумак Валерія

Дипломи ІІІ ступеня :Жукова Софія.

Учасник : Рижик Ярослав.

                                        Всеукраїнський конкурс «Світлий Великдень» , портал Алаба

І місце : Полуда Єва,

ІІІ місце : Довбиш Артем

Всеукраїнський конкурс малюнків до Дня матері «Любов, що малюється серцем» .Підсумки 27 червня 2024р.

     Приймають участь : Довбиш Артем, Божко Нікіта, Малий Богдан

                                      Всеукраїнський конкурс «День Захисту Дітей».

І місце : Малий Богдан, Чумак Валерія

ІІ місце : Полуда Єва, Сова Олег, Жукова Софія

                       Обласний конкурс “Вишиванка – серце України, зіткане з любові”

Приймали  участь : Брус Мар’яна, Рижик Ярослав, Паливода Поліна, Сова Олег.

Виходячи з аналізу навчально-виховної роботи за 2 клас, слід відзначити ,що діти мають значний інтелектуальний та творчий потенціал, який, може розкритися і сприяти всебічному гармонійному розвитку учнівської спільноти загалом та кожної особистості окремо.